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Francais cycle preparatoire

RÉPUBLIQUE TUNISIENNE MINISTÈRE DE L ? ÉDUCATION DE LA FORMATION DIRECTION GÉNÉRALE DES PROGRAMMES DE LA FORMATION CONTINUE Direction des Programmes des Manuels Scolaires PROGRAMMES DE FRANÇAIS Cycle préparatoire de l ? Enseignement de base Septembre CStatut et ?nalités Principes généraux Repères culturels et thématiques Programme de ème année de l ? enseignement de base L ? oral La lecture L ? écriture Programme de ème année de l ? enseignement de base L ? oral La lecture L ? écriture Programme de ème année de l ? enseignement de base L ? oral La lecture L ? écriture CStatut et ?nalités Les langues étrangères sont enseignées dès le premier cycle de l'enseignement en tant qu'outils de communication et moyens d'accès direct aux productions de la pensée universelle valeurs civilisationnelles théories scienti ?ques et technologies Les jeunes sont ainsi préparés à suivre les progrès enregistrés dans ces domaines et à y contribuer d'une manière qui permette à la fois d'enrichir la culture nationale et d'assurer son interaction avec la culture universelle C'est en référence à cette ?nalité énoncée dans la Loi d'orientation qu'est dé ?ni le statut du français Etant la première langue étrangère étudiée par l'élève tunisien le français devra contribuer à sa formation intellectuelle culturelle et scienti ?que Il sera pour l'élève un moyen complémentaire pour ? communiquer avec autrui ? découvrir d'autres civilisations et cultures et se situer par rapport à elles ? accéder à l'information scienti ?que et technique Les objectifs de l ? enseignement du français dans le cycle préparatoire de l ? enseignement de base s ? articulent autour de trois grandes orientations ?? développer la compétence de lecture chez les élèves ?? a ?ner leurs capacités d ? expression à l ? oral et à l ? écrit ?? développer leur autonomie par l ? acquisition de méthodes de travail appropriées Principes généraux L ? enseignement du français prend appui sur l ? apport des théories d ? apprentissage qui mettent l ? accent sur le rôle de l ? élève dans la construction progressive des savoirs savoir-faire et savoir-être Ainsi conçus ces di ?érents savoirs ne se réduisent pas à des contenus disciplinaires mais intègrent aussi les démarches de pensée nécessaires à leur acquisition Ils deviennent donc des ressources à mobiliser dans des situations variées et de plus en plus complexes L ? application du présent programme suppose la prise en compte des principes méthodologiques suivants ?? le décloisonnement des di ?érentes activités de la classe de français en vue de les articuler de façon cohérente ?? le recours à une pédagogie active impliquant l ? élève et favorisant sa participation ?? la prise en compte des pré-requis des élèves et de leurs besoins dans le choix des stratégies d ? enseignement apprentissage ?? l ? exploitation de l ? erreur en vue d ? une régulation constante des démarches et d ? une gestion plus e ?cace des contenus ?? la mise en ?uvre de projets disciplinaires ou interdisciplinaires dans le