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La production du2019ecrit au cycle 2 ecrits longs

LA PRODUCTION D ? ECRIT AU CYCLE Astrid GIRAUD Marie Laure MEMETEAU Karine ESSEL CRetours autour des écrits courts ? Partage d ? expériences CAudrey GARREAU LA GENETTE CPRODUCTION D ? ECRIT Ecrits courts jet Plus on écrit plus on saura écrire ?? écrire chaque jour ?? saisir toutes les occasions de faire écrire Ecrits longs jets Faire progresser son écrit ?? plani ?er ?? réviser corriger CObjectifs Produire des écrits en commençant à s ? approprier une démarche Attendus en ?n de CE Mettre en ?uvre une démarche de production de textes trouver et organiser des idées élaborer des phrases qui s ? enchainent avec cohérence écrire ces phrases Identi ?er les caractéristiques propres à di ?érents genres de textes Avoir des connaissances sur la langue mémoire orthographique des mots règles d ? accord ponctuation organisateurs du discours Mobiliser des outils à disposition dans la classe liés à l ? étude de la langue Réviser et améliorer l ? écrit qu ? on a produit Repérer les dysfonctionnements dans les textes produits omissions incohérence redites ? Mobiliser ses connaissances portant sur le genre d ? écrit à produire et sur la langue Exercer une vigilance orthographique d ? abord sur des points désignés par le professeur puis progressivement étendue Utiliser des outils aidant à la correction outils élaborés dans la classe grille de relecture Exemples de situations d'activités et de ressources pour l'élève Variété de formes textuelles récits devinettes poèmes et jeux poétiques protocoles et comptes rendus d ? expériences règles de jeu lettres synthèses de leçons questionnaires réponses à des questions courriels contributions à des blogs etc - Situations d ? écriture à partir de supports variés début de texte à poursuivre texte à détourner photos à légender ? - Recherche collective des caractéristiques attendues du texte à produire CRepères de progressivité Quel que soit le niveau la fréquence des situations d ? écriture et la quantité des écrits produits dans leur variété sont gages de progrès Au début du cycle le temps que demande toute activité d ? écriture pour de jeunes élèves non experts ne doit pas dissuader de lui donner toute sa place tous les jours CP CE -CE La production de textes courts est alors articulée avec l ? apprentissage de la lecture ? La diversi ?cation des textes produits est liée à la diversité des situations o ?ertes par l ? ensemble des activités de la classe des textes d ? appui juste transformés sur quelques points peuvent constituer de premières matrices pour une activité qui articule copie et production d ? un texte neuf et cohérent C ? est le travail méthodologique ? en continu sur le cycle en interaction avec la lecture et l ? étude de la langue qui fera progresser les élèves alors que les activités dans lesquelles il s ? insère apporteront la matière aux productions Le guidage du professeur est nécessaire pour l ? élaboration de textes Les occasions d ? écrire très nombreuses devraient faire de