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Chemin 2 on Septem uvelle éditi bre No le chemin des lettres e année de l ? enseignement primaire Guide de l'enseignante et de l'enseignant Abdelaziz ZIOUANE Inspecteur principal de l ? enseignement secondaire Said HAYANE Inspecteur coordinateur régional

on Septem uvelle éditi bre No le chemin des lettres e année de l ? enseignement primaire Guide de l'enseignante et de l'enseignant Abdelaziz ZIOUANE Inspecteur principal de l ? enseignement secondaire Said HAYANE Inspecteur coordinateur régional Abdelhak BEL LAKHDAR Formateur PES Mostafa RASSY Ancien Inspecteur principal de l ? enseignement primaire Abderzak ELKAHLAOUI Inspecteur de l ? enseignement secondaire Fouad CHAIB Inspecteur principal de l ? enseignement primaire Mohamed AZZOUZI Inspecteur principal de l ? enseignement primaire Mise en page SamAnim Studio Casablanca Direction artistique Aziz SAMIR Couverture Youssef REDOUANI Édition Sochepress ? tous droits réservés Boulevard Abou Bakr El-Kadiri Sidi Ma? rouf - Casablanca - Maroc e- mail sochepress-cdl gmail com ISBN - - - - Dépôt légal MO Sommaire Avant-propos Orientations pédagogiques Évaluation Diagnostique Unité Ma vie scolaire Unité Ma grande famille Unité Ma nourriture et ma santé Évaluation er semestre unités et Unité Mon village ma ville Unité Mes amis les animaux Unité Mes fêtes Évaluation e semestre unités et Annexes ? Proposition de l'emploi du temps de la semaine d'évaluation et consolidation ? Grilles d'évaluation des sous-compétences semestrielles ? Grille d ? évaluation et d ? auto-évaluation de l ? état d ? acquisition de la compétence annuelle telle qu ? elle est construite à travers les activités de l ? année Avant-propos Chère collègue Cher collègue Chers parents Les approches nouvelles de l ? enseignement apprentissage des langues dont le français insistent sur trois grandes orientations principales ? Un apprentissage contextualisé et intégré mobilisant simultanément deux vécus de l ? apprenante apprenant le sien propre que les Orientations pédagogiques de l ? enseignement du français en deuxième année du cycle primaire n ? ont pas hésité à appeler ? ? communautaire ? ? et le sien encore mais cette fois-ci scolaire la camaraderie la classe l ? école et les projets que l ? on peut y élaborer ou construire pour répondre à des objectifs d'apprentissage garantis par une motivation structurée et consciente et par la volonté de se construire en tant que sujet apprenant actif ? Une approche par compétences qui prône essentiellement la nécessité de migrer d ? une posture du transmettre empreinte d ? un enseignement centré sur le contenu et privilégiant l ? exposé du ma? tre le magistral et la pédagogie directe vers celle de l'apprendre centrée elle sur l ? apprenant lui-même Ce qui redé ?nit les fonctions du contenu et celles de l ? enseignant désormais co-acteur avec son apprenante apprenant et par là animateur ou modérateur Il demeure toutefois le plani ?cateur principal et la référence du savoir pour corriger et orienter par exemple et du savoir faire ? Cette dernière fonction est liée à une autre entrée la pédagogie actionnelle qui à son tour redé ?nit la notion de ? ? projet d ? apprentissage ? ? et en ?xe les termes de manière plus opératoire Car il va de soi que clamer une ? ? pédagogie du projet ? ? ne su ?t pas