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Epreuve ecrite 2021 Les approches pédagogiques contemporaines Epreuve écrite À remettre par courriel électronique au plus tard le samedi Avril Sujet La di ?érenciation pédagogique appliquée à l ? école permet-elle à l ? élève d ? élaborer un projet scolai

Les approches pédagogiques contemporaines Epreuve écrite À remettre par courriel électronique au plus tard le samedi Avril Sujet La di ?érenciation pédagogique appliquée à l ? école permet-elle à l ? élève d ? élaborer un projet scolaire et professionnel Développez en vous référant à ce que vous avez étudiez et aux articles suivants C Donner du sens ? aux apprentissages est devenu aujourd'hui un lieu commun pavé des meilleures intentions du monde Mais il ne faudrait pas croire qu'il s'agit là d'une opération facile voire mécanique qui serait susceptible d'une systématisation gr? ce à des techniques ? didactiques éprouvées S'il y a incontestablement une part de technicité dans la création du sens ? ce dernier s'inscrit toujours dans une relation pédagogique qui échappe par dé ?nition à toutes les tentatives d'enfermement S'agissant du sens ? - et que nous le voulions ou non -nous sommes toujours dans une transaction dans un travail permanent sur le désir un e ?ort pour aboutir à des compromis tenables sans passer - ou en passant le moins possible par la répression ou par la manipulation Dire que tout cela est simple à gérer serait évidemment faux Mais l'histoire de la pédagogie a déjà exploré quelques pistes et nous livre quelques bribes de solutions Pour faire simple disons que sur cette question di ?cile les pédagogues se répartissent traditionnellement en deux groupes les uns cherchent à ?naliser les activités qu'ils proposent en les articulant avec les désirs déjà existants chez les élèves les autres en les articulant avec des projets qu'ils entendent leur faire élaborer et prendre à coeur de réussir Les premiers considèrent qu'il faut prendre en compte les intérêts des élèves mais en opérant des déplacements successifs qui permettent de passer de ce que les enfants désirent à ce que le ma? tre désire c'est ce que l'on pourrait appeler la pédagogie des intérêts Regardons quels sont les intérêts de nos élèves et prenons appui sur eux pour introduire plus ou moins subrepticement de nouveaux objets qui entretiennent quelque rapport avec ces centres d'intérêt Parions aussi que cette proximité provoquera un déplacement d'investissement a ?ectif des intérêts premiers super ?ciels les intérêts spontanés sont toujours super ?ciels vers des centres d'intérêt plus conformes aux programmes les intérêts profonds toujours miraculeusement accordés avec l'o ?re de formation En face de ce courant les seconds suggèrent de ?naliser les activités scolaires non point par l'amont mais par l'aval non point par les intérêts déjà existants mais par une projection dans le futur ce sont ceux qui se placent sous la bannière de ce que l'on peut appeler la pédagogie du projet Ainsi explique-t-on à l'enfant - dans la version la plus simple et la plus répandue - qu'il doit travailler pour ses notes pour son avenir pour obtenir l'amour de ses parents ou l'estime de ses enseignants parce qu'il évitera ainsi le chômage ou la prison parce qu'il se distinguera de ses camarades et que cela attera son amour-propre Dans une version plus élaborée