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LES MÉTHODES ? METHODOLOGIES LA MÉTHODE TRADITIONNELLE Carmen- tefania STOEAN Dans le champ théorique de l ? enseignement apprentissage des langues étrangères les deux termes méthode et méthodologie se voient attribuer parfois le même sens ou bien des sens très proches qui fragilisent la frontière sémantique qui devrait les séparer et rendent di ?cile leur emploi C ? est pourquoi a ?n d ? éviter toute confusion les ouvrages consacrés à ce domaine de ré exion et d ? action dé ?nissent et précisent les acceptions attribuées par l ? auteur à chacun de ces termes De façon générale le terme méthode renvoie à un ensemble raisonné de procédés et de techniques de classe destinés à favoriser une orientation particulière pour acquérir les rudiments de la langue et soutenus par un ensemble de principes théoriques ? p Dans cette acception une méthode se caractérise par l ? époque o? elle a été conçue le type auquel elle appartient les objectifs qu ? elle se propose d ? atteindre les principes qu ? elle met en ?uvre les contenus qu ? elle recèle et le matériel qu ? elle exige ? p L ? ensemble raisonné qu ? est la méthode fait partie de la méthodologie ensemble cohérent de procédés techniques et méthodes qui s ? est révélé capable sur une certaine période historique et chez des concepteurs di ?érents de générer des cours relativement originaux par rapport aux cours antérieurs et équivalents entre eux quant aux pratiques d ? enseignement apprentissage induites ? p - La méthodologie prend en compte des éléments variables déterminés historiquement tels a les objectifs généraux parmi lesquels priorité peut être donnée à l ? objectif pratique culturel formatif b les contenus linguistiques et culturels o? l ? on peut privilégier ? la langue parlée ou la langue écrite la culture artistique ou la culture au sens anthropologique c les théories de référence en particulier les descriptions linguistique et culturelle la psychologie de l ? apprentissage la pédagogie générale qui évoluent au cours de l ? histoire d les situations d ? enseignement les rythmes scolaires le nombre d ? années de cours d ? heures d ? enseignement par semaine d ? élèves par classe et l ? homogénéité de leurs niveaux leur ? ge leurs besoins et leurs motivations la formation des professeurs etc qui peuvent varier considérablement d ? une époque à l ? autre ? p Sous cette perspective une description de la méthode traditionnelle ou classique dénommée ?? pour éviter l ? imprécision provoquée par l ? extension du terme traditionnel - la méthode grammairetraduction devrait se limiter à présenter la conception sur la langue et sur l ? enseignement les procédés et techniques de classe le choix et le traitement du matériel didactique Ce qui réduirait de façon signi ?cative l ? importance de cette méthode dans l ? évolution de l ? enseignement apprentissage des langues modernes et rendrait inexplicable la survivance de certains de ses procédés et techniques