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DIFFÉRENTES MÉTHODES D ? APPRENTISSAGE ACTIF POUR UNE DIVERSITÉ D ? APPRENANTS Yves Boudreault Polytechnique Montréal yves boudreault polymtl ca Lina Forest Polytechnique Montréal lina forest polymtl ca Catherine Carré Polytechnique Montréal catherine carret polymtl ca Pierre G La eur Polytechnique Montréal pierre la eurt polymtl ca Patrice Farand Polytechnique Montréal patrice farand polymtl ca Annie Ross Polytechnique Montréal annie ross polymtl ca Résumé - Pédagogie active enseignement actif ou apprentissage actif sont des termes qui ont comme point commun l ? activité d ? apprentissage proposée à l ? étudiant pour qu ? il s ? engage dans son processus d ? apprentissage La pédagogie active o ?re un dé ? intéressant à l ? enseignant qui doit concevoir son enseignement comme une scénarisation de situations d ? apprentissage Depuis plusieurs années les méthodes d ? enseignement liées à la pédagogie active sont prisées à Polytechnique Montréal Ainsi à chaque année depuis ans des enseignants sont invités à présenter à leurs pairs leur expérience innovatrice d ? enseignement dans le cadre d ? une journée vouée à l ? enseignement et à l ? apprentissage L ? objectif de cet article est de présenter deux expériences de classe inversée et de souligner leur impact sur l ? étudiant en ingénierie à l ? aide d ? observations Mots clés méthodes d ? apprentissage apprentissage actif situations d ? apprentissage classe inversée MOOC INTRODUCTION Nous concevons tous que l ? enseignement ne se résume pas à une interaction entre l ? enseignant di ?useur de connaissances et l ? étudiant récepteur de connaissances Le passage d ? un enseignement centré sur l ? enseignant vers un enseignement centré sur l ? apprenant modi ?e les rôles de l ? enseignant et de l ? apprenant L ? enseignant doit proposer des activités qui permettront à l ? étudiant de s ? investir dans un processus d ? apprentissage fertile L ? étudiant devient ainsi responsable de son apprentissage en adoptant le rythme qui lui convient et en utilisant les techniques d ? apprentissage qui lui sont appropriées Les enseignants désirant s ? engager dans une pédagogie active s ? interrogent pour la plupart par le choix de la méthode d ? enseignement à privilégier De plus ils se demandent comment un apprentissage actif se distingue d ? un enseignement traditionnel en ingénierie puisque l ? étudiant est actif lors des travaux pratiques en laboratoire ou lors des séances de travaux dirigés En guise de réponse à ces interrogations cet article présente deux expériences de classe inversée en identi ?ant leurs caractéristiques et leur impact sur l ? apprentissage de l ? étudiant DÉFINITIONS L ? apprentissage actif s ? inscrit dans une méthode d ? enseignement qui engage l ? étudiant dans son processus d ? apprentissage Pour ce faire l ? enseignant scénarise une ou des situations actives d ? apprentissage La situation d ? apprentissage peut être réalisée par un groupe d ? étudiants ce qui est généralement