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Article 178042 pdf Numéro ? ? ? Été Summer ? ? ? Jouer ?pour ?apprendre ? ?est- ? ce ?bien ?sérieux ? ? Ré exions ?théoriques ?sur ?les ?relations ?entre ?jeu ? vidéo ?et ?apprentissage ? Playing ?to ?Learn ?Are ?you ?Serious ? A ?Theoretical ?Discussion

Numéro ? ? ? Été Summer ? ? ? Jouer ?pour ?apprendre ? ?est- ? ce ?bien ?sérieux ? ? Ré exions ?théoriques ?sur ?les ?relations ?entre ?jeu ? vidéo ?et ?apprentissage ? Playing ?to ?Learn ?Are ?you ?Serious ? A ?Theoretical ?Discussion ?of ?the ?Relationship ?Between ? Video ?Games ?and ? Learning ? Vincent ?Berry ?Université ?Paris ? ? Résumé ? Cet article propose une ré exion théorique sur les relations entre jeu vidéo et éducation A partir d ? une revue de la littérature et sur la base d ? une recherche consacrée à l ? étude des joueurs de jeux de rôles en ligne massivement multijoueurs ? ce texte met en avant la complexité dans les sciences de l ? éducation à penser le jeu comme espace d ? apprentissage et propose quelques éléments théoriques pour aborder cette problématique Abstract ? This article o ?ers a theoretical discussion of the relationship between video games and education Based on both a literature review of this ?eld and a study of players of Massively Multiplayer Online Role-Playing Games this article presents the di ?culties in the ?eld of education of thinking of games as a space of learning and proposes various theoretical elements to address this issue ? ? CJLT RCAT ?No ? ? Introduction ? L ? idée qu ? il existe une relation entre jeu et apprentissage entre jouer ? et apprendre ? n ? est pas nouvelle En e ?et si le terme de jeu sérieux ? serious game tend aujourd ? hui à s ? imposer dans la littérature pour désigner un ensemble extrêmement hétérogène de produits vidéoludiques à visée éducative dans un sens très large la question du jeu comme outil support ou activité d ? apprentissage plonge ses racines conceptuelles et théoriques chez les pédagogues et plus spéci ?quement dans la pensée romantique du ème siècle Brougère En Europe la pédagogie froebélienne puis par la suite des psychologies du développement ?? d ? inspiration piagétienne ou vygostkienne ?? se sont emparés de cette question au point de naturaliser la relation entre jeu et éducation et de penser le jeu comme un vecteur naturel d ? apprentissage pour l ? enfant A partir de la ?n des années l ? arrivée du jeu vidéo dans les foyers et les écoles a renouvelé cette problématique en proposant un nouveau support ? d ? apprentissage on peut penser en France au développement des jeux ludo-éducatifs Toute une littérature s ? est peu à peu développée sur ces questions et conna? t par ailleurs aujourd ? hui un succès redoublé avec l ? émergence sur le marché des serious games qui pour des raisons complexes tenant à la fois à des logiques marketing académiques économiques mais aussi de game-design ont détrôné peu à peu en France la notion de ludo-éducatif pour concerner contrairement à son prédécesseur aussi bien le public des adultes que celui des enfants Cependant si certains observateurs tels que Prensky ou Gee démontrent sans