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Besoins didactiques en matiere de cohesion textuelle les problemes de continuite referentielle

PRATIQUES N Mars BESOINS DIDACTIQUES EN MATIÈRE DE COHÉSION TEXTUELLE LES PROBLÈMES DE CONTINUITÉ RÉFÉRENTIELLE Catherine SCHNEDECKER Un jour en passant sur la route j ? ai vu une fermière Au loin l ? église dardait son toit pointu vers le ciel sans étoile La fermière ?? j ? ai barré pour éviter une répétition ?? la femme avait installé sa radio sur la table dans le pré et elle exécutait à petits pas gracieux une danse de son pays E Reberg La rédac Entrée en matière Comment exprimer une constante avec des formes diversi ?ées Telle est la question que se pose l ? élève romanesque ? présenté dans notre exergue au moment d ? entreprendre le pensum rituel de la rédac ? Ce souci rédactionnel -qui n ? a lui rien de romanesque- est d ? autant plus compréhensible qu ? il suppose d ? une part des compétences relativement élaborées qu ? il se pose d ? autre part en regard de normes bien intériorisées à défaut d ? être bien justi ?ées et qu ? en ?n il repose sur des apprentissages particuliers inégalement dispensés Dès lors il n ? y a rien d ? étonnant à ce que la solution adoptée par l ? élève pour indiquer qu ? il réinstancie dans son texte le personnage de la fermière se conforme aux seules règles édictées en la matière à savoir l ? évitement de la répétition Quant à savoir pourquoi il utilise ensuite le groupe nominal dé ?ni la femme plutôt que le démonstratif cette femme pourquoi il choisit comme nom- Ce travail s ? inscrit dans le cadre du groupe de recherche Encodage et maintien de la référence dans les discours écrits ? subventionné par le Centre d ? Analyse Syntaxique et le Centre de Didactique Des Disciplines de l ? Université de Metz Je remercie M CHAROLLES et A PETITJEAN pour leur lecture attentive et leurs remarques suggestives Les erreurs qui subsistent sont les miennes cela va sans dire Ctête du groupe nominal femme et non pas personne créature ou encore périgourdine épanouie il lui serait sans doute di ?cile de motiver ses choix lexicaux Tout comme de justi ?er que les di ?érentes expressions référentielles autrement dit les maillons de la cha? ne de référence sont disposées dans cet ordre-là et non pas dans un autre Et pour cause Lui a-t- on seulement appris à manipuler ces outils référentiels Oui et non serions- nous tentée de dire Il va sans dire que depuis ces dix dernières années les modalités de l ? expression référentielle sont apparues dans le domaine de la didactique du français notamment gr? ce aux analyses menées sur du matériau d ? élèves entre autres par B Combettes M Charolles a b et M -J Reichler-Béguelin a b La plupart ont du reste abouti à des ouvrages à vocation spéci ?quement didactique De la phrase au texte Ecrire en français Ma? trise de l ? écrit chapitres et ont