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Bilinguismo 2 JOURNAL INTERNATIONAL DE PSYCHOLOGIE ?? Contribution de l ? apprentissage précoce d ? une deuxième langue au développement de la conscience linguistique et à l ? apprentissage de la lecture Elisabeth Demont Faculté de Psychologie et des Scie

JOURNAL INTERNATIONAL DE PSYCHOLOGIE ?? Contribution de l ? apprentissage précoce d ? une deuxième langue au développement de la conscience linguistique et à l ? apprentissage de la lecture Elisabeth Demont Faculté de Psychologie et des Sciences de l ? Éducation Université Louis Pasteur Strasbourg et Centre de Recherche en Psychologie Cognition et Communication Université de Haute Bretagne Rennes La présente étude a pour objectif d ? évaluer la conscience linguistique et l ? e ?cience en lecture d ? enfants apprentis-lecteurs scolarisés dans un site bilingue Français-Allemand Alors que les chercheurs se sont essentiellement intéressés aux e ?ets du bilinguisme sur le développement des habiletés métalinguistiques nous nous intéressons pour notre part non seulement aux e ?ets de l ? apprentissage précoce d ? une deuxième langue sur la conscience linguistique mais également aux relations avec l ? apprentissage de la lecture Nous postulons qu ? un enfant exposé à l ? apprentissage précoce d ? une deuxième langue devrait témoigner d ? une conscience syntaxique plus développée et dès lors devrait aborder l ? apprentissage de l ? écrit avec plus de facilité et présenter ainsi une efPcience supérieure en lecture dès les premières étapes de cet apprentissage Autrement dit l ? apprentissage précoce d ? une deuxième langue nous semble ainsi susceptible d ? avoir une incidence sur l ? apprentissage de la lecture en facilitant la prise de conscience par l ? enfant de la structure formelle du langage et plus particulièrement de sa structure syntaxique Nos résultats montrent une supériorité des enfants scolarisés depuis l ? école maternelle dans un site bilingue ils obtiennent des performances supérieures à des épreuves de jugement et de correction d ? agrammaticalité ainsi qu ? à la reconnaissance de mots écrits The present study aims to validate the e ?ects of second language learning on children ? s linguistic awareness More particularly we examine whether bilingual background improves the ability to manipulate morpho-syntactic structure We postulate that children who received a precocious learning of two languages French-German may develop enhanced awareness and control of syntactic structure since they need an appropriate syntactic repertoire in each language In return these children will gain access to the written language with more ease Our results show an advantage for the children who attended bilingual classes since kindergarten they were better at grammatical judgement and correction tasks and word recognition INTRODUCTION Accéder à l ? écrit dans un système alphabétique implique la mise en ?uvre de la part de l ? enfant de plusieurs processus cognitifs conscients dont la prise de conscience et le contrôle des di ?érents aspects du language i e la conscience linguistique linguistic awareness Cette prise de conscience amène progressivement l ? enfant à établir les connexions nécessaires entre langage oral et langage écrit et à saisir les spéciPcités de chacun d ? eux Ainsi et du fait de la structure hiérarchique du langage l ? apprenti-lecteur doit prendre conscience de T La décomposabilit é des mots en