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Comprehension albums en maternelle

Animation pédagogique mars COMMENT TRAVAILLER LA COMPREHENSION A PARTIR DES ALBUMS Fabienne Vernet IEN de Grenoble Objectifs - apprendre aux élèves à comprendre à partir de la littérature de jeunesse et des albums documentaires - échanger autour des pratiques sur l ? utilisation des albums Il s ? agit de développer la compréhension du langage d ? évocation L ? aide personnalisée représente un temps privilégié pour proposer à certains élèves un travail en petit groupe pour lire une histoire la reformuler dire ce qu ? on a compris et mettre en relation un album avec d ? autres albums en réseau Les points forts d ? appuis pour les enseignants Savoir catégoriser les obstacles en compréhension Prévoir les types d ? activités qui renforcent la compréhension Utiliser les illustrations à bon escient montrer les images avant pendant ou après la lecture faire la di ?érence entre lecture d ? images et lecture du texte Plus un élève est en di ?culté plus il se raccroche à l ? image Di ?érencier prendre les élèves en di ?culté en petit groupe pour travailler la compréhension Favoriser le décloisonnement est une façon de répondre à la di ?érenciation Ce que disent les programmes PS Ecouter passer par le corps et la sensibilité pour les élèves qui ont du mal à entrer dans une posture d ? écoute ex temps calme en ?n d ? activité motrice Contourner la di ?culté par des situations de jeux d ? écoute Comprendre l ? enfant doit d ? abord comprendre ce qu ? est un livre Les Imagiers sans texte sont des supports intéressants varier les formes Tout un Louvre Tout un monde ? construire un imagier avec les élèves Répondre à des questions varier le type de questions ?? Q ouvertes Q fermées Reformuler multiplier les temps de reformulation Se familiariser avec l ? écrit di ?érencier langage de communication oral et langage écrit MS Ecouter en silence éviter de s ? interrompre pendant la lecture pour poser des questions Raconter les élèves vont devoir appréhender la chronologie de l ? histoire identi ?er le personnage principal reconnaitre les personnages caricaturaux loup sorcière ? présents dans les contes réseau sur les personnages Rappeler rappel de di ?érents récits sur un même thème un même personnage ? Anticiper faire des hypothèses à partir de la couverture ce n ? est pas inventer mais prendre des informations pour situer l ? histoire découvrir un univers évoquer ce qu ? on sait déjà sur le sujet Faire des hypothèses sur la suite du récit Aller du global au particulier GS Raconter avec des enchainements logiques Comparer des ?uvres rechercher des points communs porter un jugement E Touchard Conseillère pédagogique CLes écueils à éviter propositions basées sur les recherches de Rolland Goigoux Ne pas sous estimer les di ?cultés de compréhension des élèves L ? enseignant doit s ? assurer que les élèves comprennent ce qui est explicite puis ce qui implicite Eviter les activités de lecture