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Compte rendu de lecture 2 Compte rendu de lecture de l ? article de Jean-Louis Dufays Sujet lecteur et lecture littéraire quelles modélisations pour quels enjeux ? Les notions de sujet lecteur ? et de lecture littéraire occupent une importance capitale da

Compte rendu de lecture de l ? article de Jean-Louis Dufays Sujet lecteur et lecture littéraire quelles modélisations pour quels enjeux ? Les notions de sujet lecteur ? et de lecture littéraire occupent une importance capitale dans le domaine de la didactique de la littérature mais il y ? a eu des imprécisions concernant ces deux notions et concernant les rapports entre elle Dans le présent article Jean-Louis Dufays questionne dans un premier lieu la notion de la lecture littéraire en s ? appuient sur les conceptions de ses promoteurs puis il essaye de mettre le doigts sur la notion de sujet lecteur ? dans un deuxième lieu pour en ?n étudier les rapports entre ces deux notions évoquées précédemment Tout d ? abord la notion de lecture littéraire n ? est pas assez simple pour qu ? elle soit perçue comme une activité singulière qui vise l ? acte de lire un texte ce pendant elle étudiée selon trois orientations et selon trois processus distincts Elle est envisagée en premier abord comme une distanciation critique ? ou le lecteur se montre exigeant désireux de vivre l ? expérience esthétique sur l ? écart de ce fait il se distancie du texte et de tout engagement a ?ectif tout en respectant les droits de ce dernier Contrairement à cette première conception il y ? a eu une autre qui est orientée vers la participation a ?ective ? qui met l ? accent sur la dimension subjective sur le processus d ? identi ?cation elle met en jeu une lecture libre qui s ? attache aux émotions par ailleurs la lecture littéraire se veut une activité complexe privilégiant un va-et-vient dialectique entre ces deux premières approches elle se manifeste comme l ? activité d ? un lecteur complet qui concilie des extrêmes la raison et la passion dans cette optique Dufays choisit de mettre l ? accent sur quatre points en rapport avec cette troisième conception de la lecture littéraire qui pourraient engendrer des imprécisions et des malentendus par la suite premièrement quand on parle de va-et-vient dialectique les éléments sur lequel porte cela doivent être identi ?és il se peut qu ? il y ? est entre les modalités de construction du sens ou entre les modalités d ? évaluation opposés deuxièmement cette notion de va- et-vient dialectique peut avoir plusieurs interprétations les chercheurs l ? envisagent en e ?et comme une oscillation entre deux postures ? voire Dufays la considère comme un continuum de postures troisièmement un problème qui existe dans la dichotomie entre la conception qu ? a les chercheurs de l ? utilité de la lecture littéraire qui veulent l ? employer comme un outil descriptif et la conception qui la voit comme un modèle formatif quatrièmement un mal entendu en rapport avec la conception de la lecture littéraire scolaire en e ?et cette dernière n ? est pas une transposition de la lecture littéraire savante mais elle ?gure comme une transposition didactique ascendante CEnsuite la notion