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Concevoir une fiche CRMEF-MARRAKECH Module Plani ?cation des apprentissages La ?che pédagogique Quelques propositions I Lecture méthodique I Mise en situation ? Rappel de la séquence du genre registre ? ? Communication des objectifs II Présentation On com

CRMEF-MARRAKECH Module Plani ?cation des apprentissages La ?che pédagogique Quelques propositions I Lecture méthodique I Mise en situation ? Rappel de la séquence du genre registre ? ? Communication des objectifs II Présentation On commence par une lecture magistrale des fois suivie de quelques lectures vocales Identi ?cation du texte On pose des questions sur les éléments suivants ? Genre ? Le type ? Le courent littéraire ? Le registre ? Personnage ? Point de vue focalisation ? Situation du passage On demande aux élèves de situer le passage l'extrait dans l'oeuvre Ça n'empêche de guider et orienter les élèves par des questions en cas de blocage ou de mal compréhension Par exemple quels sont les événements passés avant Le personnage ? qu'a-t-il fait avant ce passage ? Donc la situation du passage est une phase pour contrôler la lecture de l'oeuvre ainsi que pour véri ?er la compréhension les personnages les événements le cadre spatio- temporel ? III Les hypothèses de lecture On demande aux élèves de dégager les idées les thèmes les axes susceptibles à étudier les axes de lecture ? Qu'est ce qui vous para? t intéressant à étudier dans cet extrait CCRMEF-MARRAKECH Module Plani ?cation des apprentissages Accepter toutes les réponses justes les noter sur le tableau On peut aider les élèves un bon questionnement et même par nos propres suggestions ? Qu'est ce que vous dites de tel ou tel axe ? N'est-il pas intéressant de voir ? ? Et le thème de ? n'est-il pas exploitable dans ce passage IV Les axes de lecture ? On écrit sur le tableau les axes à développer en contribuant les élèves à leur formulation à partir des hypothèses de lecture ? A l'aide d'un questionnement portant sur les personnages et les rapports entre eux les procédés stylistiques on essaye d'analyser chaque axe oralement puis noter ce qui est important comme mots-clés idées pertinentes expression ? ? Le bilan n'est pas obligatoire à la ?n de l'analyse de chaque axe mais cela dépend de l'importance des idées et du temps disponible ? Après l'analyse de chaque axe on demande aux élèves de faire des lectures vocales lectures individuelles pour créer l'ambiance et le plaisir Remarque les axes de lecture doivent traiter ce qui est d'ordre sémantique V Synthèse Par la participation des élèves on essaye de rédiger sur le tableau une synthèse générale sur ce qu'on a vu dans l'analyse des axes de lecture tout en mentionnant l'intérêt du texte dans la trame narrative II Lecture analytique A Phase pré-pédagogique Tracer les objectifs choisir le support choisir la méthodologie etc B Phase pédagogique I Introduction La mise en situation rappel des compétences de la séquence du genre registre etc Communication des objectifs oralement déterminer les compétences et les capacités CCRMEF-MARRAKECH Module Plani ?cation des apprentissages Présentation du texte en question ? De quelle ?uvre est extrait le passage l'auteur situation dans l'oeuvre situation du passage Lecture magistrale livre fermé puis ouvert Questions d'appréhension globale autour des idées essentielles