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Conscience phonologique en maternelle

Hatier ?? Didactique ?? Développer la conscience phonologique Dès l'école maternelle Ce qu'en disent les programmes ? C'est par le travail sur les sons de la parole l'acquisition du principe alphabétique et des gestes de l'écriture que l'école maternelle favorise grandement l'apprentissage systématique de la lecture et de l'écriture Pour se faire les élèves de maternelle doivent conna? tre l'existence et la nature des relations entre les lettres et les sons ? Dans la rubrique se préparer à lire et à écrire ? l'accent est mis sur les jeux sonores et les premières t? ches de discrimination sonores rimes syllabes ? Au niveau des syllabes et des sons les élèves de ?n de grande section doivent être capables de ?? Localiser une syllabe d'un mot et un son dans un mot début ?n ?? Percevoir une syllabe identique dans plusieurs mots et situe sa position dans le mot début milieu ?n ?? Scander les syllabes ?? Dénombrer les syllabes d'un mot ?? Manipuler les syllabes ajouter inverser substituer enlever une syllabe recombiner plusieurs syllabes dans un autre ordre ?? Distinguer les sons constitutifs du langage notamment les voyelles et quelques consonnes en position initiale attaque ou terminale rime ?? Discriminer les sons proches f v s ch ch j L'apprentissage de la lecture et de l'écriture qui passe par l'acquisition du système alphabétique requiert d'établir des correspondances entre les unités de l'oral et les unités de l'écrit Pour se faire les ma? tres de maternelle vont les aider a comprendre le fonctionnement du système qui code les sons de l'oral à travers des t? ches diversi ?ées qui permettent notamment d'isoler de décomposer les mots les syllabes et les sons Phonologie et phonèmes ? La phonologie étudie les phonèmes des unités abstraites qui se dé ?nissent par la fonction qu'elles jouent dans le système de la langue La phonologie concerne donc les sons à valeur linguistique qui sont en relation avec un signi ?é concept qu'ils permettent de distinguer Les phonèmes t et f permettent de distinguer train et frein ? On dénombre phonèmes en français qui constituent des unités sonores distinctives minimales Ces unités sont des abstractions et non des sons en tant que tels mais il est préférable d'utiliser le terme son ? sur le plan pédagogique La perception des constituants phonétiques à l'école ? Il est indispensable au cycle de faire travailler les élèves sur la dimension sonore de la langue ce qui s'entend ce qui sonne ? c'est a dire principalement les voyelles vu que les consonnes ne sonnent pas sans une voyelle ? Pour l'élève de maternelle et de CP les constituants phonétiques sonores de la langue restent di ?cilement perceptibles car son attention reste focalisée sur les signi ?cations des messages des discours des mots et non sur l'analyse de leurs di ?érents constituants Les élèves de maternelle considèrent le registre sémantique du langage et son usage pragmatique ordinaire ce qui les empêche le plus souvent d'objectiver les di ?érentes unités linguistiques de la