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Dictee negociee dispositif remarques

Dispositif expérimental dictée négociée au C St Vougay février JL Despretz CPC Landivisiau Première expérimentation Phase dictée et négociation Dictée Lecture du texte aux élèves Dictée par l ? enseignante dictée classique ? donnée sur un rythme posé sans explications complémentaires et sans interruption Partie supplémentaire pour les CM et CM Ecriture sur feuille au stylo encre en passant une ligne Relecture globale par un élève puis par l ? enseignante pour véri ?cation des oublis éventuels Négociation Rappel des consignes pour la phase de négociation sur une nouvelle feuille un secrétaire un choix concerté une réécriture après accord Constitution des binômes des groupes homogènes proposés par l ? enseignante Dans la jungle Je continue ma marche une marche toujours pénible J ? enfonce dans la boue je trébuche sur des branches mortes J ? ai mal au dos et aux jambes Je commence à douter d ? avoir pris la bonne direction Soudain je crois distinguer une forme rouge à travers les feuilles piquantes des Indiens Pourvu qu ? ils ne me prennent pas pour un quelconque gibier Je lance un appel et m ? approche d ? eux Trois hommes et une femme sont en train de manger Ils me rassurent je ne suis pas perdu mais ils m ? engagent à revenir avec eux Pas d ? aide orthographique mais il semble important d ? apporter une aide contextuelle sens du texte explication de mots inconnus substituts On peut aussi faire ré échir sur une ou deux di ?cultés sans donner la réponse avant de dicter Exemple qui est le narrateur Homme ou femme Est-ce un procédé e ?cace Déconcentration évidente après l ? e ?ort de rédaction Préférer une relecture directe de la phrase Bien rappeler que toute proposition doit être justi ?ée mobilisation et mutualisation des connaissances C ? est ce processus de négociation qu ? il est important de véri ?er et d ? améliorer Quels sont les contenus réellement négociés Oui pour l ? échange en binômes plus productif que des groupes à ou à Homogène ou hétérogène pas de réponse dé ?nitive à cette question qui dépend beaucoup de la physionomie de la classe et de l ? analyse des résultats Groupes homogènes un échange argumentatif favorisé On constate un béné ?ce pour les élèves moyens et bons mais des résultats peu améliorés pour les élèves en di ?culté di ?cile d ? améliorer ses résultats quand on ne sait pas Groupes hétérogènes avec l ? élève le plus en di ?culté comme secrétaire expérience à Montpellier on parie sur l ? échange entre pairs pour améliorer les résultats mais on peut penser que l ? élève secrétaire subit également les réponses sans échange constructif CPhase de négociation min Les élèves comparent échangent et trouvent un accord L ? enseignante n ? intervient pas ou très peu et ne donne pas les réponses observation aide aux élèves en di ?culté Réécriture sur une nouvelle feuille Les copies sont ramassées individuelles et négociées