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Dictie Identi ?er des composantes sonores Etablir des correspondances Oral Ecrit Comprendre Dire Raconter Lire à haute voix Ecrire Document d ? accompagnement des programmes Lire écrire au cycle ? La capacité de lire à haute voix pour autrui n ? est pas u

Identi ?er des composantes sonores Etablir des correspondances Oral Ecrit Comprendre Dire Raconter Lire à haute voix Ecrire Document d ? accompagnement des programmes Lire écrire au cycle ? La capacité de lire à haute voix pour autrui n ? est pas une conséquence mécanique de l ? apprentissage de la lecture C ? est une activité particulière toujours seconde par rapport à l ? acte de lecture silencieuse il faut avoir lu et compris le texte pour pouvoir le lire à haute voix il faut avoir décidé de ce que l ? on veut faire comprendre voire ressentir à son auditoire On ne demandera donc jamais aux élèves de lire d ? emblée un texte à haute voix mais on leur laissera systématiquement un temps de lecture personnelle préalable La lecture à haute voix est également utile au ma? tre Parmi d ? autres elle est un outil d ? évaluation de la ma? trise de la lecture par les élèves tant du point de vue de la reconnaissance des mots que de la compréhension Cependant on n ? oubliera pas que certains lecteurs peuvent lire très bien à haute voix et être de faibles compreneurs ? et d ? autres avoir une lecture à haute voix hésitante alors qu ? ils ont une bonne compréhension du texte La lecture à haute voix fait donc l ? objet d ? un apprentissage particulier en lien bien entendu avec les activités de la classe sans perdre de vue l ? objectif d ? améliorer les capacités de communication des élèves Capacités Commentaires Déchi ?rer sans hésitation et sans erreur les mots du texte Les articuler correctement Réaliser les liaisons Avoir une lecture uide Etre audible Adapter pour produire une intonation pertinente ?? son débit de voix ?? son rythme de lecture ?? la modulation de sa voix Avoir de l ? avance sur ce qu ? il est en train de dire Lever les yeux vers l ? auditoire Il faut pour cela reconna? tre rapidement les mots lire par groupes de mots avoir repéré les signes de ponctuation Il faut pour cela prendre en compte le sens du texte la valeur de la ponctuation s ? être donné une intention de lecture adaptée au texte à son activité et à son auditoire Ces deux compétences sont en cours de construction en ?n d ? école primaire Conseillers pédagogiques de l ? Ain - année scolaire CLes propositions ?? apprendre à repérer les groupes de mots ce repérage contribue à a ?ner la perception du sens d ? une phrase autant qu ? il en est une conséquence Des marques dans le texte peuvent préparer la lecture à haute voix ?? apprendre à utiliser la ponctuation On proposera aux élèves ? des phrases un peu longues dans lesquelles le respect de la ponctuation est une condition pour se faire comprendre ? des phrases dans lesquelles le changement de ponctuation entra? ne une modi ?cation du sens ou des phrases ambigu?