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Dys apedys Dyslexie Dé ?nition Dé ?cit durable et signi ?catif du langage écrit qui ne peut s ? expliquer par une cause évidente ? La dyslexie est bien un dé ?cit inscrit dans la Nomenclature Française des Dé ?ciences Incapacités et Handicaps Les ministèr

Dyslexie Dé ?nition Dé ?cit durable et signi ?catif du langage écrit qui ne peut s ? expliquer par une cause évidente ? La dyslexie est bien un dé ?cit inscrit dans la Nomenclature Française des Dé ?ciences Incapacités et Handicaps Les ministères de la Santé et de l ? Education nationale considèrent une population de à d ? enfants dyslexiques comme plausible ? soit en moyenne un enfant par classe La notion de durabilité ? implique qu ? on ne peut pas diagnostiquer une dyslexie chez un enfant de CP qui éprouverait des di ?cultés à entrer dans l ? apprentissage du langage écrit On peut toutefois soupçonner l ? existence de ce trouble et orienter vers un spécialiste dès la maternelle En règle générale un retard de à mois dans les capacités de lecture sera retenu comme critère de persistance des troubles De même l ? aspect signi ?catif ? du dé ?cit renvoie non pas à un degré d ? atteinte mais plutôt à l ? aspect spéci ?que des troubles compte tenu des potentialités de l ? enfant dans d ? autres domaines Les di ?cultés ne touchent que le domaine de l ? écrit Les causes fréquentes de retard d ? apprentissage doivent être écartées Pas de dé ?cience intellectuelle Une vision et une audition normales ou corrigées avec succès Une scolarisation régulière et adaptée Pas de carence éducative Pas de trouble de la personnalité Cette dé ?nition retenue par l ? Agence Nationale d ? Accréditation et d ? Évaluation en Santé permet de regrouper sous le même terme des troubles toucha nt spéci ?quement l ? apprentissage et l ? usage de la lecture mais dont les symptômes sont di ?érents C ? Types de dyslexie ? Il existe plusieurs types de dyslexie La dyslexie phonologique ? l ? enfant éprouve des di ?cultés à associer une graphie à un son Il lit de façon globale car il est capable de mémoriser de nombreux mots il pourra lire oignon ? s ? il l ? a déjà rencontré et mémorisé mais lira di ?cilement des mots composés de syllabes simples mais peu fréquents dans la langue La lecture de mots nouveaux est source d ? erreurs le déchi ?rage est lent L ? apprentissage d ? une langue étrangère appara? t di ?cile lorsque celle-ci est opaque ? comme l ? anglais plus particulièrement car il est nécessaire de bien percevoir et mémoriser les nouve lles sonorités pour les écrire et les lire La dyslexie de surface ? l ? enfant déchi ?re bien les mots dans la mesure o? ils sont composés de syllabes régulières m et a ma Il n ? a pas de di ?culté pour associer une graphie à un son En revanche il ne mémorise pas ou peu l ? orthographe des mots entiers phare chorale maintien par exemple Sa lecture est lente car il procède toujours en décomposant les mots par segments L ? accès au sens