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E tre enseignant magister metteur en sce ne 2006

C ? De Boeck Supérieur Téléchargé le sur www cairn info via CNRST Rabat IP ? De Boeck Supérieur Téléchargé le sur www cairn info via CNRST Rabat IP Sommaire SOMMAIRE REMERCIEMENTS Beno? t RAUCENT et Cécile VANDER BORGHT PRÉFACE Louis CASTEX INTRODUCTION CHAPITRE POURQUOI CHANGER QUEL NOUVEAU PARADIGME POUR LA FORMATION CHAPITRE QU ? EST-CE QUI A CHANGÉ QUELS DISPOSITIFS ONT ÉTÉ MIS EN PLACE CHAPITRE QU ? EST-CE QUI A CHANGÉ QUELLES APPROCHES ONT ÉTÉ MISES EN ?UVRE CHAPITRE COMMENT ÉVALUER LES ACQUIS DES ÉTUDIANTS FORMER CERTIFIER CHAPITRE COMMENT FORMER LES ÉTUDIANTS ET LES ENSEIGNANTS À LEURS NOUVEAUX MÉTIERS CHAPITRE APP EFFICACE PERTE DE TEMPS CHAPITRE LE CHANGEMENT PÉDAGOGIQUE EST-IL POSSIBLE ET DURABLE POSTFACE Marcel CROCHET GLOSSAIRE LISTE DES AUTEURS BIBLIOGRAPHIE TABLE DES MATIÈRES C ? De Boeck Supérieur Téléchargé le sur www cairn info via Université de Reims Champagne-Ardenne IP ? De Boeck Supérieur Téléchargé le sur www cairn info via Université de Reims Champagne-Ardenne IP Remerciements Nous voudrions tout d ? abord remercier les étudiants sans qui ce livre n ? aurait pas vu le jour Leurs interpellations quotidiennes nous ont inspiré les situations qui introduisent chaque section et qui constituent la trame de cet ouvrage Merci aux nombreux auteurs collègues et collaborateurs qui par leurs témoignages et leurs expériences nous ont apporté les ?bres colorées Nous sommes également reconnaissants aux auteurs qui se sont prêtés au jeu di ?cile d ? écriture des synthèses Maniant la navette avec brio ils ont fait ressortir la texture de chaque ?bre Merci aussi à Louis Castex et Marcel Crochet d ? avoir posé le premier et dernier ?l En ?n nous adressons un merci particulier à Ghislaine Gobert qui cent fois sur le métier a remis notre ouvrage et à Élie Milgrom qui par ses lectures et critiques constructives en a ajusté les n ?uds Beno? t RAUCENT et Cécile VANDER BORGHT C ? De Boeck Supérieur Téléchargé le sur www cairn info via CNRST Rabat IP ? De Boeck Supérieur Téléchargé le sur www cairn info via CNRST Rabat IP Préface ÊTRE ENSEIGNANT Cela peut se vivre d ? une in ?nité de manières autant d ? états que d ? enseignants La relation est souvent de nature individuelle parfois individualiste et s ? appuie rarement sur une approche collective De tous temps la relation privilégiée entre l ? enseignant et les enseignés qui lui sont con ?és a nourri d ? innombrables ré exions Celles d ? Aristophane il y a presque ans stigmatisaient déjà l ? opposition qu ? il y avait entre remplir un vase ? ou allumer une amme ? Cette métaphore est toujours d ? actualité ceci dit comment faire Pendant longtemps l ? enseignement supérieur a été curieusement loin de tout souci didactique privilégiant même la seule approche quantitative avec des professeurs qui professent ? sans aucun souci pédagogique particulier ni évaluation d ? aucune sorte Seul le volume horaire e ?ectué est alors pris en considération Notons cependant que dès