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Faire classe en fle 2 FAIRE CLASSE EN FLE A propos de l ? ouvrage de Jean-Pierre Robert Evelyne Rosen et Claus Reinhardt Faire classe en FLE Une approche actionnelle et pragmatique par Gérard Vigner La classe un univers d ? échange au pro ?l particulier L

FAIRE CLASSE EN FLE A propos de l ? ouvrage de Jean-Pierre Robert Evelyne Rosen et Claus Reinhardt Faire classe en FLE Une approche actionnelle et pragmatique par Gérard Vigner La classe un univers d ? échange au pro ?l particulier La classe constitue l ? espace d ? action de l ? enseignant espace placé à l ? intersection de champs d ? in uence ou de jeux de contraintes variés espace à l ? intérieur duquel il appartient à l ? enseignant d ? organiser les pratiques qui lui para? tront le plus appropriées par rapport aux objectifs qu ? il s ? est donnés et en fonction des attentes et besoins de ses publics Cet espace n ? est pas seulement un espace matériel circonscrit par les quatre murs de la salle avec un mobilier di ?éremment con ?guré pour permettre à la relation d ? apprentissage de s ? organiser tables placées en rangées face au bureau du professeur tables placées en rectangle ou carré pour permettre un meilleur partage des échanges par exemple associé éventuellement à un matériel d ? accompagnement pédagogique tableau électronique vidéoprojecteur etc La classe est aussi espace extra- territorial ? disjoint pour partie ou complètement de son environnement ordinaire Ainsi d ? une classe de français en Espagne ou en Russie qui permet aux élèves de pénétrer dans un autre univers culturel et langagier mais aussi bien en France dans une classe à publics étrangers qui di ?ère dans les usages du français et dans le choix des formes retenues de ce qui se pratique dans l ? environnement social ordinaire En e ?et dans la classe la langue à apprendre va par des procédures pédagogiques nombreuses et complexes faire l ? objet d ? un travail de sélection et de recon ?guration tel que la représentation qui en est donnée permettra aux élèves de se l ? approprier dans des conditions optimales Les élèves y sont exposés à des échantillons de langue qui sont supposés représenter la langue dans son ensemble D ? autre part par le moyen d ? un apprentissage guidé les processus d ? apprentissage de la langue par les élèves pourront faire l ? objet d ? un traitement di ?érent de celui qui prévaut en apprentissage naturel L ? élève sera confrontés de façon délibérée à un choix de formes spéci ?ques de la langue et celles-ci seront travaillées reprises analysées de telle sorte que les particularités et conditions d ? usage soient plus rapidement et plus aisément appropriées Les consignes données par le professeur les propositions de correction le commentaire métalinguistique constituent autant de procédures destinées à faciliter et à accélérer l ? apprentissage L ? enseignant et les choix à entreprendre Plaçons-nous maintenant du côté de l ? enseignant Disposant d ? un répertoire d ? interventions pédagogiques propres il va pouvoir engager un ensemble d ? activités ce que l ? on appelle aussi des gestes professionnels qui visent à faciliter le