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G mesapprentissagesenfrancais4eap2019 pdf

maire Anné Nouvelle édition septembre e e de l ? enseignement pri Mes apprentissages en français Guide de l ? enseignante et de l ? enseignant A Benjelloun Ex-inspectrice en chef de l ? enseignement primaire Coordinatrice de l ? équipe R Marrakchi Ex-inspectrice en chef de l ? enseignement primaire Coordinatrice de l ? équipe Ministère de l ? Education Nationale de la Formation Professionnelle GH O QVHLJQHPHQW XSpULHXU HW GH OD HFKHUFKH FLHQWL TXH Homologué par le Ministère de l ? Education Nationale de la Formation Professionnelle de l ? Enseignement Supérieur et de la Recherche Scienti ?que A Farhani Ex-inspecteur principal de l ? enseignement primaire M Kaddouri Ex-inspecteur central de français R Boukhriss Directrice d ? école K Chaabi Directrice d ? école CMes apprentissages en Français quatrième année de l ? enseignement primaire Guide de l ? enseignante et de l ? enseignant Anissa BENJELLOUN Ex-inspectrice en chef de l ? enseignement primaire Coordinatrice de l ? équipe M ? barek KADDOURI Ex-inspecteur central de français Rahma MARRAKCHI Ex-inspectrice en chef de l ? enseignement primaire Coordinatrice de l ? équipe Raj? a BOUKHRISS Directrice d ? école Abdelkader FARHANI Ex-inspecteur principal de l ? enseignement primaire Kawtar CHAABI Directrice d ? école CDate de parution ISBN Ed Dépôt légal ? Librairie Papeterie Nationale ? Guide de l ? enseignant e CAvant-propos Ce guide pédagogique destiné aux enseignantes et aux enseignants accompagne le livret Mes apprentissages en français e année du primaire réajusté en application des directives contenues dans les orientations pédagogiques relatives à l ? enseignement apprentissage du français dans les quatre premières années du cycle primaire Conformément au Livre Blanc à la vision stratégique de la réforme - et au Curriculum ajusté des quatre premières années de l ? enseignement primaire l ? enseignement du français au Maroc se base de par son statut sur un certain nombre de fondements qui permettent de dé ?nir les pro ?ls d ? entrée et de sortie ainsi que les compétences à développer et qui orientent le choix des contenus à enseigner des démarches pédagogiques et des approches didactiques à adopter Ces orientations s ? inscrivent dans la continuité des réformes en cours notamment pour ce qui concerne les trois entrées stratégiques ? l ? approche par les compétences ? l ? éducation aux valeurs ? l ? éducation au choix Dans ce réajustement le projet de classe occupe une place de choix car il permet dans une perspective actionnelle de concrétiser l ? approche par compétences Il s ? agit en e ?et d ? un élément fédérateur de toutes les activités pédagogiques Ce qui est de nature à donner du sens aux apprentissages et à garantir une ouverture de la classe sur son environnement Le projet de classe permet aux apprenant e s de s ? exprimer en agissant de dire et de faire de prendre l ? initiative et de coopérer de développer des compétences communicatives et sociales d ? exprimer leurs sentiments