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Lire nouvelle realiste Lire une nouvelle Le genre de la nouvelle comme forme du récit réaliste Marc Fesneau Lycée Gustave Ei ?el Armentières Niveau nde Objet d'étude thème du programme Réalisme et naturalisme Objectifs généraux du projet LECTURE ? repérer

Lire une nouvelle Le genre de la nouvelle comme forme du récit réaliste Marc Fesneau Lycée Gustave Ei ?el Armentières Niveau nde Objet d'étude thème du programme Réalisme et naturalisme Objectifs généraux du projet LECTURE ? repérer ce qui caractérise le genre de la nouvelle à partir de la confrontation de nouveaux textes avec le récit étudié dans la toute première séance de l ? année Aux champs On peut lire utilement dans Le projet pédagogique en français de Descotes Jean Jordy et G Langlade in Bertrand Lacoste le chapitre intitulé Pour un contrat de lecture ? consacré à l ? étude de la nouvelle Aux Champs ? ? les caractéristiques de l ? écriture réaliste ? les registres pathétique comique CULTURE HUMANISTE HISTOIRE Prolongement en histoire des arts le réalisme dans l'art DES ARTS TYPES D'ÉCRITS TRAVAILLÉS Écriture fonctionnelle noter ses impressions de lecture identi ?er des caractéristiques génériques Écriture de commentaire Ecriture d'invention imaginer la chute d'une nouvelle ORAL Soutenir oralement sa proposition de lecture Débattre sur la meilleure chute Supports Guy de Maupassant Pierrot Boitelle La mère Sauvage La Rempailleuse Villiers l ? Isle Adam A s ? y méprendre Zoom sur la démarche pour Diagnostiquer les compétences de lecture en Seconde en bleu dans le déroulement Déroulement et évaluations Séance Lecture de la nouvelle Pierrot ? de Guy de Maupassant http fr wikisource org wiki Pierrot Contesdelabécasse DIAGNOSTIC objectifs Objectifs de l ? évaluation diagnostic C ? faire une évaluation-diagnostic à partir de la lecture de cette nouvelle a ?n de mesurer en ?n de séquence sur un texte de di ?culté équivalente les capacités de lecture de l ? élève ses di ?cultés ? véri ?er ainsi si des transferts ont été opérés si les outils donnés lors de la lecture de cette nouvelle a ?n d ? en dégager la signi ?cation et initier à la méthode du commentaire ont bien été réutilisés Première lecture Étape lecture magistrale de la nouvelle de Maupassant Pierrot Étape Sur papier libre répondre à ces deux questions ? a Que pensez-vous de cette histoire quelles remarques de tout ordre vous viennent à l ? esprit après l ? avoir lue ? b Toute histoire parle de nous et du monde Que nous apprend celle-ci selon vous Le recueil des impressions de lecture à partir de deux questions ouvertes quelles remarques Que vous apprend cette histoire ? est une étape essentielle puisqu ? elle prend en compte le ressenti de l ? élève ses a ?ects voire ses réactions de rejet Le professeur exploite les réponses des élèves cf Annexe A pour poser le diagnostic cf Annexe B qui fait appara? tre ce que les élèves trouvent par eux-mêmes lors d ? une première approche Classement des compétences présentes dans les réponses des élèves On remarque que les hypothèses de lecture ont mobilisé chez les élèves des savoirs narratologiques et des compétences à comprendre le monde et ses valeurs et à les contextualiser compétences encyclopédiques ? sans lesquelles selon