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Pierre et le loup langage ecrit

Cycle ?che pratique CP GS MS PS TPS ?che pratique lanfgaamgieliaércisriattion avec l ? écrit Autour d ? un album Pierre et le loup par Marie-Louise Winninger Ce dossier vous propose un large choix d ? exploitations pédagogiques principalement dans le domaine de la lecture Ces séquences ont été expérimentées dans une classe de MoyensGrands ? sur une durée d ? au moins un mois à raison de à minutes par jour cette approche de la lecture par le biais d ? un album qui lie le plaisir à l ? apprentissage a provoqué une réaction enthousiaste de la part des enfants quelques remarques préalables ? La lecture-découverte ? fondée avant tout sur la recherche de sens dans l ? écrit développe chez l ? enfant des attitudes et des stratégies capables de l ? aider à devenir un bon lecteur Elle lui permet de lire ? avant de savoir lire ? ? Avant de proposer un texte aux enfants la ma? tresse doit s ? assurer qu ? il y a un connu ? en rapport avec son contenu ?? Le thème a déjà été abordé l ? histoire racontée par la ma? tresse les jours précédents aura donné aux enfants des repères narratifs qui favoriseront l ? accès au texte ?? Un certain nombre de mots au moins sont déjà connus quelques motsclés ? noms des personnages mots à forte fréquence auront été étudiés et répertoriés sur un lexique mural ou individuel feuille photocopiée à la disposition des enfants dans leur tiroir La mise en relation de ces mots avec ceux du texte évitera les hypothèses trop extravagantes et favorisera une anticipation plus ?ne Selon l ? ? ge des enfants une illustration peut être associée au texte pour faciliter son questionnement une étude en plusieurs étapes première étape narration de l ? histoire ? La ma? tresse lit le texte aux enfants en montrant au fur et à mesure les images qui correspondent à chaque séquence Elle insistera particulièrement sur la position des personnages dans les di ?érentes scènes évoquées Pierre est dans la maison le chat est sur la rive le canard est dans la mare l ? oiseau est sur une branche ? Pour la marche triomphale Pierre est en tête suivi des chasseurs le chat se trouve derrière ? ? deuxième étape travail sur les mots-clés ? Les mots-clés titre du livre personnages de l ? his- toire ou mots à forte fréquence sont répertoriés sur un lexique ou dictionnaire mural ou sur une feuille individuelle mot associé à l ? image Des exercices spéci ?ques à partir du lexique de référence favoriseront la mémorisation des mots cf ?che n troisième étape séquences de lecture-découverte ? ? Le texte fait l ? objet d ? une exploration collective dirigée par la ma? tresse Les enfants interrogent le texte De quoi ça parle ? repèrent le titre les mots connus se reportent à l ? illustration anticipent le sens en se référant à la connaissance