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Pratiques 185 186 docx 1 Lire les documents composites en classe Appel à contribution pour un numéro à para? tre en juin Un document composite au terme de texte utilisé par Bautier Crinon et al nous préférons celui plus approprié selon nous de document ??

Lire les documents composites en classe Appel à contribution pour un numéro à para? tre en juin Un document composite au terme de texte utilisé par Bautier Crinon et al nous préférons celui plus approprié selon nous de document ?? Tricot Sahut Lemarié présente sur un même espace perceptuel des composants relevant de systèmes sémiotiques de nature di ?érente des textes des images des graphiques des cartes ? et des registres énonciatifs souvent hétérogènes impliquant des processus de lecture et d ? interprétation élaborés Nonnon Certes ce type de document existait déjà dans les classes ?lm bande dessinée chansons documentaires manuels scolaires aussi tous supports qui ont fait l ? objet d ? articles dans la revue Pratiques mais la production donnée à lire aux élèves tend à se complexi ?er et à s ? enrichir Par ailleurs Internet et les nouvelles technologies numériques sont de plus en plus présents dans les classes et tendent à transformer l ? acte de lecture par exemple Rouet Cette concomitance entre d ? une part l ? évolution des documents utilisés dans les classes par les enseignants leur lecture par les élèves et l ? évolution des recherches sur l ? acte de lecture documentaire par exemple les travaux de Tricot et Boubée de Rouet et Macedo-Rouet de Rouet font que la didactique du français dé ?nie comme se donnant pour objectif de favoriser la réception et la production des discours oraux et écrits Halté par tous les élèves est concernée par ces supports de plus en plus complexes Par exemple en la revue Repères leur a consacré un numéro intitulé ?uvres textes documents lire pour apprendre et comprendre à l ? école et au collège ? Autre exemple une part de la littérature didactique canadienne prend en compte les mutations dans les pratiques culturelles des élèves Octobre et prône une ouverture dans la classe de français à la pluralité grandissante des formes des supports et des modes médiatiques blogues et réseaux sociaux bande dessinée productions vidéos jeux vidéo ? en parlant de littératie médiatique multimodale voir Lebrun Lacelle Boutin et en s ? appuyant sur des recherches anglo-saxonnes Les programmes de insistent à plusieurs reprises sur cette dimension complexi ?ée de la lecture et a ?chent comme une des compétences à atteindre en ?n de cycle lire et comprendre en autonomie des textes variés des images et des documents composites sur di ?érents supports papier numérique ? Le savoir-lire ? ainsi ne peut plus se limiter à la lecture d ? un texte unique qu ? il s ? agit de comprendre et d ? interpréter Il appelle d ? autres compétences celles de mettre en relation divers composants d ? un même document Dans le cas de la recherche informatique il comporte aussi la nécessité de localiser l ? information d ? évaluer sa pertinence en ?n de synthétiser de mettre en relation des informations provenant de plusieurs documents des textes mais aussi des graphiques des images etc Macedo-Rouet Rouet Autant