Pratiques de l oral Pratiques de l'oral lraenlfgeukteieerten de lLMaeélrtanh- nogudunoeldoeSAtgprirrebéaelce ?ttehstxetieeocgchenhnbsniriuqakruuelecanslhaednen tguruanevdailübeMréLtdehreonn- dSoulUpnotridlgaiicAserhaebttgieieotbsnradeu lcah HC? ormveprrsé

Pratiques de l'oral lraenlfgeukteieerten de lLMaeélrtanh- nogudunoeldoeSAtgprirrebéaelce ?ttehstxetieeocgchenhnbsniriuqakruuelecanslhaednen tguruanevdailübeMréLtdehreonn- dSoulUpnotridlgaiicAserhaebttgieieotbsnradeu lcah HC? ormveprrsétheheennsion HC? ormveprrsétehheennsion orale éehheennsion orale LCeosemvperrsétheehnesnion écrite LeCsoemveprrsétehheennsion Utilisation travail écrite SpPrreocdhuecnti oRnedoreanleund Zuh? ren n und Zuh? ren ale TPexroteduscchtiroenibéecnrite LCeosemvperrsétheehnesnion SpPrreocdhuecnti oRneodreanle Document de ré exion théorique et pratique MLéterhno-duolnodgiAerbeteittsetcehcnihqniukeesnde TPexroteduscchtiroenibéecnrite t ré lfexiroenlfseukrtilearleanngue tcehcnihqniukeesnde travail rvmerpsrtéehheennsion orale HC? ormveprsrét CoH? CoLe Uutilnidsaütiboern ddee lnaSlparnagcuhegeetbrauch semveprsrétehheennsion écrite SpPrreocdhuecnti oRnedoeran uPnrdodZuucht? iorennorale exte schtiroenibéecnrite TePxroteduscchtiroenibéecnrite Pratiques de l'oral lraenlfgeukteieerten de lLMaeélrtanh- nogudunoeldoeSAtgprirrebéaelce ?ttehstxetieeocgchenhnbsniriuqakruuelecanslhaednen tguruanevdailübeMréLtdehreonn- dSoulUpnotridlgaiicAserhaebttgieieotbsnradeu lcah HC? ormveprrsétheheennsion HC? ormveprrsétehheennsion orale étehheennsion orale LCeosemvperrsétheehnesnion écrite LeCsoemveprrsétehheennsion Utilisation travail écrite SpPrreocdhuecnti oRnedoreanleund Zuh? ren n und Zuh? ren ale TPexroteduscchtiroenibéecnrite LCeosemvperrsétheehnesnion SpPrreocdhuecnti oRneodreanle Document de ré exion théorique et pratique MLéterhno-duolnodgiAerbeteittsetcehcnihqniukeesnde TPexroteduscchtiroenibéecnrite t ré lfehxiroenlfseukrtilearleanngue tcehcnihqniukeesnde travail Le présent document a été élaboré et édité sous la direction et la responsabilité de Madame Mady Delvaux-Stehres Ministre de l'Éducation nationale et de la Formation professionnelle Le concept a été discuté dans le cadre d'un groupe d'accompagnement mis en place dans le cadre du Plan d ? action pour le réajustement de l ? enseignement des langues Ce groupe se composait des experts externes suivants Francis Goullier Inspection générale de l ? Éducation nationale de France Charles Berg Assistant-Professeur Université du Luxembourg FLSHASE-INSIDE Prof Dr Sabine Ehrhart Université du Luxembourg FLSHASE-LCMI Prof Dr Dieter Ferring Université du Luxembourg FLSHASE-INSIDE Prof Dr Peter Kühn Universit? t Trier Prof Dr Romain Martin Université du Luxembourg FLSHASE-EMACS et Prof Dr Renate Valtin Humboldt Universit? t Berlin Ce document est encore provisoire Dans sa version ?nale il prendra en compte tous les aspects de l'enseignement des langues dans le système scolaire luxembourgeois aussi l'enseignement du luxembourgeois de l'allemand et de l'anglais Auteurs des textes Christian Arend Monica de Biasio Francine Cocard Josée Dieschbourg Maggy Dockendorf-Kemp Frank Kirsch Monique Linster Diane Marini Grit Molitor Sonja Risch Claudine Sauer-Jones Angélique Schuh Sylvère Sylvestrie Catherine Tre ?-Elvinger Sonja Weber-Bodé Marc Weydert Conception et mise en page Marc Weydert SCRIPT A ?n de garantir une lecture uide du texte ce document emploie la forme masculine pour désigner aussi bien le sexe féminin que le sexe masculin ISBN - - - - ? MENFP Madame Monsieur Quel plaisir de pouvoir certi ?er à un élève à la ?n de l'année scolaire qu'il ma? trise les compétences essentielles de la compréhension et de la production orales attendues des élèves de son ? ge Or bon nombre d'enseignants se voient confrontés à un dé ? qui leur semble insurmontable pratiquer l'oral avec une classe de élèves ou plus C'est pour faciliter cette t? che que ce fascicule propose des exemples de bonne pratique rassemblés gr? ce à une collaboration entre des enseignants de l'enseignement primaire secondaire et secondaire technique La publication Pratiques de l'oral s'inscrit dans la logique de l'approche par compétences Elle est le résultat concret de l'action du Plan d'action pour le réajustement de l'enseignement des langues et elle a des liens étroits avec le document d'orientation Bildungsstandards Sprachen À côté de quelques ré exions théoriques sur l'oral

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