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Resolution de problemes d ordre syntaxique par des etudiants du postsecondaire

Article Résolution de problèmes d ? ordre syntaxique par des étudiants du postsecondaire ? Gérard-Raymond Roy Revue des sciences de l'éducation vol n p - Pour citer cet article utiliser l'information suivante URI http id erudit org iderudit ar DOI ar Note les règles d'écriture des références bibliographiques peuvent varier selon les di ?érents domaines du savoir Ce document est protégé par la loi sur le droit d'auteur L'utilisation des services d'Érudit y compris la reproduction est assujettie à sa politique d'utilisation que vous pouvez consulter à l'URI https apropos erudit org fr usagers politique-dutilisation Érudit est un consortium interuniversitaire sans but lucratif composé de l'Université de Montréal l'Université Laval et l'Université du Québec à Montréal Il a pour mission la promotion et la valorisation de la recherche Érudit o ?re des services d'édition numérique de documents scienti ?ques depuis Pour communiquer avec les responsables d'Érudit info erudit org Document téléchargé le August CRevue des sciences de l'éducation Vol XXI n p à Résolution de problèmes d'ordre syntaxique par des étudiants du postsecondaire Gérard-Raymond Roy Professeur Université de Sherbrooke Résumé ?? La présente étude porte sur les résultats d'une recherche consacrée aux problèmes de syntaxe qui perdurent chez les étudiants des ordres supérieurs d'enseignement L'auteur fait d'abord état de fondements théoriques et didactiques qui sous-tendent et balisent l'appropriation syntaxique au primaire et au secondaire l'enseignement de la syntaxe se trouve alors situé en relation avec celui de la morphosyntaxe et avec celui de la pratique discursive Ensuite après avoir décrit les principaux éléments de sa méthodologie de recherche dont l'échantillon et la cueillette des données par verbalisation concomitante il expose et analyse les résultats obtenus Cette dernière section faitressortirque les sujets se comportent di ?éremment en situation contraignante et en situation non contraignante de résolution de problèmes syntaxiques et l'analyse même des verbalisations recueillies illustre à quel point ce volet de l'apprentissage semble avoir été laissé pour compte Introduction Doceo pueros grammaticam Cette phrase qui compte deux accusatifs c'est-à-dire deux compléments d'objet direct illustre un changement survenu du latin au français En e ?et l'usure du temps a rendu agrammatical de dire J'enseigne les enfants la grammaire ? même si encore aujourd'hui le verbe enseigner ? accepte séparément l'un et l'autre de ces groupes objet La modi ?cation linguistique qui a ?ecte dans ce cas le régime verbal constitue un changement d'ordre syntaxique la syntaxe concerne en e ?et l'agencement des mots dans la phrase leur organisation et leur fonction À cette organisation correspond comme le mentionnait Tesnière il y a déjà plus de trente ans un ajout de sens que deux ou plusieurs mots acquièrent du fait que situés dans un même contexte ils se trouvent ou deviennent en interrelation Ces observations préliminaires s'avèrent fondamentales dans le sens o? elles font ressortir que toute phrase comporte au moins trois niveaux d'interrelations à savoir des interrelations sémantiques syntaxiques et morphosyntaxiques Tout défaut de cohérence dans l'enseignement de ces aspects de la grammaire et du texte ne peut que contribuer à