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Tema 8 Profesores de Ense? anza Secundaria ?? Francés Tema La communication écrite Di ?érents types de textes écrits Structure et éléments formels Normes régissant le texte écrit Routines et formules Introduction la communication écrite Di ?érents types d

Profesores de Ense? anza Secundaria ?? Francés Tema La communication écrite Di ?érents types de textes écrits Structure et éléments formels Normes régissant le texte écrit Routines et formules Introduction la communication écrite Di ?érents types de textes écrits Structure et éléments formels ?? Structure composantes de base d ? une situation d ? écrit ?? Éléments formels de la communication écrite Normes régissant le texte écrit Routines et formules Conclusion Références bibliographiques Introduction L ? évolution des méthodologies didactiques a entra? né entre autres une nouvelle conception de l ? écrit longtemps déplacé par les méthodologies audiovisuelles au pro ?t de la seule communication orale La di ?érence entre ces deux types de communication était établi en fonction de critères tels que ?? le caractère spontané de l ? oral face à la construction ? de l ? écrit ?? son immédiateté face à la réception di ?érée de la lecture ?? la di ?érence de niveaux de langue l ? écrit étant toujours conçu comme plus soutenu et moins penché vers le langage familier etc Cependant ces critères ne sont pas à prendre de façon absolue car la diversité des manifestations aussi bien en communication orale qu ? en communication écrite montrent que d ? une part l ? oral n ? est pas toujours aussi spontané qu ? on ne le croit comparez p ex une conversation à une conférence et d ? autre part que l ? écrit n ? est pas nécessairement synonyme de langue soutenue En fait comme le signale Sophie Moirand on ne saurait dé ?nir ce que serait l ? écrit par rapport à une langue orale autrement que par leurs manifestations physiques la graphie pour l ? un la phonie pour l ? autre La comparaison entre ces deux formes de communication n ? a donc pas de raison d ? être et il semble préférable d ? étudier chacune d ? elles dans leur propre spéci ?cité Dans le cas de l ? écrit il convient donc de l ? étudier en lui- même sans le comparer ou le subordonner à l ? oral c ? est-à-dire d ? envisager ses conditions de réalisation production et interprétation en elles-mêmes et non comme sous-produit ou re et d ? une langue orale quelconque On peut entendre par situation d ? écrit une situation de communication écrite ce qui implique un des scripteur s écrivant à et pour des lecteurs ou bien des lecteurs lisant des documents écrits produits par un des scripteur s production et réception ayant lieu par ailleurs dans un lieu et à un moment précis pour une raison donnée et avec des objectifs spéci ?ques De ce point de vue apprendre enseigner l ? écrit c ? est apprendre enseigner à communiquer par et avec l ? écrit apprendre enseigner à produire et à interpréter n ? importe quel document écrit Dans la perspective de la communication il s ? agit bien pour la didactique de l ?