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Zoom pap5 tbk u3 Unité Exploitation des unités ? unité Le pique-nique Communication yy Demander quelque chose poliment Exprimer la quantité ? yy Parler du quotidien ? Lexique Grammaire yy Le conditionnel de politesse yy Le présent progressif être en train

Unité Exploitation des unités ? unité Le pique-nique Communication yy Demander quelque chose poliment Exprimer la quantité ? yy Parler du quotidien ? Lexique Grammaire yy Le conditionnel de politesse yy Le présent progressif être en train de yy La négation ne plus ne jamais ne personne yy Les adjectifs indé ?nis aucun quelques plusieurs yy Lexique de la nourriture yy Lexique des activités et des sports skate surf BMX roller et trotinette Phonétique yy Le son w ? ? Projet yy Notre planning du week-end Rajoutez ensuite le vocabulaire des bruits entendus On entend des oiseaux une cascade des jeux de raquette des cris des enfants qui courent des rires des vagues des skates des sonnettes de vélo quelqu ? un qui boit avec une paille L ? important est de les aider à apprendre à se concentrer à chercher des indices pour accéder au sens Pour les aider à identi ?er les bruits entendus renouveler l ? écoute de la piste en faisant une pause après chaque bruit Deuxième étape ? ANALYSE DE L ? ILLUSTRATION ? ?pages et Première étape ? ENVIRONNEMENT SONORE Livres fermés écrivez au tableau le mot pique-nique Demander aux élèves ce qu ? évoque pour eux le mot piquenique relier avec l ? activité Je découvre Puis expliquer que Mélissa pique-nique avec la famille qui l ? accueille à La Réunion dans un parc sportif et leur demander d ? anticiper les bruitages qu ? ils vont entendre S ? ils ne connaissent pas un mot rappelez-leur l ? expression comment on dit en français ? Notez au tableau les propositions des enfants Demandez aux élèves de fermer les yeux et faites-leur écouter la piste dans sa totalité pro ?tez de ce moment de concentration de la part des élèves pour dissimuler discrètement la peluche de Zoom dans la classe ou bien vous l ? aurez fait avant leur arrivée dans la classe Après la première écoute Véri ?ez avec eux et si les enfants avaient raison entourez les mots découverts Sans e ?acer les mots du tableau complétez avec les élèves le lexique à partir de ce qu ? ils voient Vous pouvez dessiner au tableau une carte heuristique en traçant au centre le mot pique-nique puis branches Une première branche paysage demandez aux enfants ce qu ? ils voient et complétez avec une sous- branche par mot par exemple la mer les vagues la forêt etc ? Une deuxième branche personnages faites-les parler de la famille d ? accueil de Mélissa les mots amis enfants ou adolescents pourraient leur venir à l ? esprit Complétez ensuite votre carte heuristique avec une branche actions Les sous-branches vous permettront de noter des verbes d ? actions représentées sur la double-page Par exemple surfer manger se promener etc ? Dessinez une quatrième branche objets Les enfants ne conna? tront pas tout le vocabulaire car de nouveaux mots apparaissent Proposezleur d ? utiliser un dictionnaire bilingue ou traduisez-leur les mots s ? ils prononcent la