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mesures pour enseignement des mathematiques

mesures pour l ? enseignement des mathématiques Rapport remis le février par Cédric Villani député de l ? Essonne et Charles Torossian inspecteur général de l ? éducation nationale MISSION MATHÉMATIQUES MESURES POUR L ? ENSEIGNEMENT DES MATHÉMATIQUES Les mathématiques bien considérées sont douées non seulement de justesse mais aussi de suprême beauté ? Bertrand Russell SOMMAIRE Introduction la mission et son contexte L ? esprit dans lequel nous avons travaillé la con ?ance Le professeur dans un système positif La situation Ce qu ? il s ? agit de mettre en place Pour un élève plus serein Un élève en sou ?rance Un autre regard sur l ? erreur L ? importance du plaisir Priorité au primaire Le système Que faut-il apprendre des pratiques les plus concluantes notamment à l ? international Le cas de Singapour Des écoles qui pensent une nation qui apprend ? Une méthode basée sur des pédagogies e ?caces sur la recherche et formation Les pédagogies alternatives ?? laisser place à l ? intuition de l ? enfant Rééquilibrer et clari ?er l ? enseignement des mathématiques Le cours Le cours la trace écrite La preuve Le calcul et les automatismes Calcul une place centrale ?? un calcul intelligent Paliers d ? acquisition repères de réussite des élèves Automatismes Des mathématiques pour tous Mathématiques du citoyen La voie professionnelle Mathématiques expertes ? pour préparer l ? enseignement supérieur Repenser les branches des mathématiques dans les programmes Renouveler le dialogue entre les disciplines Liberté pédagogique et pilotage La formation et le développement professionnel des enseignants l ? établissement apprenant Un constat alarmant La formation pour le premier degré La nécessité d ? une licence adaptée ou d ? un parcours pluridisciplinaire La nécessité d ? une formation continue plus tournée vers les mathématiques au sein des circonscriptions apprenantes Encadrement et pilotage un conseiller pédagogique pour les mathématiques dans chaque circonscription Le second degré une formation continue décentralisée collaborative autour du laboratoire de mathématiques Développement professionnel en équipe Création des laboratoires de mathématiques Pour que cela fonctionne Le rôle particulier des Irem La dimension internationale Les apports de la recherche Les outils e ?caces pour les enseignants Le manuel Son usage et son utilité Un éclairage sur son choix Les ressources matérielles Environnements numériques Apprentissage intelligent Personnalisation di ?érenciation handicap Production et mise à disposition de ressources Mathématiques et société Les parents Le périscolaire Son importance sa raison d ? être Scolaire et périscolaire une étroite collaboration conditions de succès Les clubs de math pour le plaisir et par l ? e ?ort Le chef d ? établissement dans le fonctionnement pérenne du périscolaire Aspects pratiques ?nancement certi ?cation évaluation La nouvelle économie Enjeux économiques Des ressources libres ouvertes et sécurisées Les appels à projets et appels d'o ?re de l'éducation nationale Enjeux pédagogiques Mathématiques et inégalités Conclusion Faire vivre ces mesures Une t? che et deux leviers Continuité et cha? ne de pilotage Relier trois niveaux stratégiques Un réseau de chargés de mission académique Évaluation du