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Livret lire cp 2 Sommaire Introduction Organiser l ? apprentissage de la lecture Travailler dans trois registres Équilibrer quatre domaines Identi ?cation et production des mots Compréhension de textes Production de textes Acculturation au monde de l ? éc

Sommaire Introduction Organiser l ? apprentissage de la lecture Travailler dans trois registres Équilibrer quatre domaines Identi ?cation et production des mots Compréhension de textes Production de textes Acculturation au monde de l ? écrit Prendre en compte l ? hétérogénéité Intégrer le souci de prévention La double facette de la prévention Des aménagements aux conditions habituelles Adapter les dispositifs de travail Annexes Annexe ?? Les rôles possibles de l ? assistant d ? éducation Annexe ?? Les dispositifs spéci ?ques éléments de ré exion et d ? alerte Ccollection École Documents d ? accompagnement des programmes Lire au CP Enseigner la lecture et prévenir les di ?cultés Ministère de l ? Éducation nationale de l ? Enseignement supérieur et de la Recherche Direction de l ? enseignement scolaire Centre national de documentation pédagogique CCe livret a été élaboré sur la base d ? une analyse des documents adressés par les départements à la direction de l ? enseignement scolaire Il a béné ?cié de la ré exion d ? un groupe de travail constitué de Annie DERRIAZ IEN adjointe à l ? inspecteur d ? académie de l ? Yonne Lucie DESAILLY IEN Loire- Atlantique Thierry HOUYEL IEN Sarthe Françoise LAURENT IEN Seine- Maritime Marie-Hélène LELOUP IEN adjointe à l ? inspecteur d ? académie de la Marne Luc SINDIRIAN IEN Isère Daniel SUBERVIELLE IA adjoint à l ? inspecteur d ? académie de Haute-Savoie Coordination Viviane BOUYSSE bureau des écoles direction de l ? enseignement scolaire Ce document d ? accompagnement des programmes est complémentaire au livret Lire au CP ?? Repérer les di ?cultés pour mieux agir CNDP coll École ? Suivi éditorial Christianne Berthet Secrétariat d ? édition Nicolas Gouny Mise en pages Michelle Bourgeois ? CNDP novembre ISBN - - - ISSN - C CIntroduction Les spéci ?cités de la classe de cours préparatoire qui conserve un caractère initiatique ? bien que la très grande majorité des élèves ait vécu auparavant trois ou quatre années d ? école maternelle exigent qu ? une attention privilégiée lui soit accordée On sait aujourd ? hui en e ?et que la grande di ?culté ? se constitue dès le début de l ? école élémentaire et qu ? elle est trop rarement surmontée par la suite Un premier livret pour les ma? tres de cours préparatoire et plus largement ceux du cycle des apprentissages fondamentaux Lire au CP ?? Repérer les di ?cultés pour mieux agir a été di ?usé en - Aide pour les enseignants et support de formation il donne des clés pour mieux identi ?er les compétences essentielles en jeu dans l ? apprentissage de la lecture et fournit aux ma? tres une typologie des principales di ?cultés rencontrées par les élèves et des activités permettant d ? y remédier Couplée avec l ? usage des outils d ? évaluation pour la grande section et le cours préparatoire auxquels il renvoie avec précision son utilisation doit favoriser la prise en compte de la diversité des