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Alimentation L ? ALIMENTATION Introduction La démarche pédagogique Les résultats d ? apprentissage Une unité expérientielle pour une classe à niveaux multiples Des activités par étape Des activités et des jeux Les ressources Tout le monde à table version

L ? ALIMENTATION Introduction La démarche pédagogique Les résultats d ? apprentissage Une unité expérientielle pour une classe à niveaux multiples Des activités par étape Des activités et des jeux Les ressources Tout le monde à table version française CIntroduction Cette unité est basée sur l ? approche communicative expérientielle et la philosophie de l ? enseignement des niveaux multiples L ? unité sur l ? alimentation a été choisie parce qu ? elle se trouve dans les champs d ? expérience des trois niveaux de la e à la e année Ce thème o ?re beaucoup d ? idées et de ressources pour la pédagogie di ?érenciée Les élèves peuvent toujours o ?rir d ? autres idées pour les activités Le communicatif expérientiel La culture La langue La formation langagière générale Expérientiel l ? apprenant pourra ?? identi ?er les préférences alimentaires personnelles ?? faire une entrevue ou un sondage des préférences ?? classer les aliments dans les quatre groupes alimentaires ?? jouer à un jeu relié aux aliments ?? chanter une chanson au sujet des aliments ?? lire et discuter un modèle de recette ?? préparer une recette ?? écrire le dialogue d ? une conversation qui se déroule dans un restaurant Communicatif l ? apprenant pourra ?? poser et répondre aux questions d ? un sondage sur les préférences alimentaires ?? présenter oralement devant la classe ou dans un petit groupe sa recette avec une démonstration ?? faire partie d ? un dialogue entre le serveur et le client d ? un restaurant L ? apprenant pourra ?? chanter une chanson française au sujet de l ? alimentation ?? identi ?er les préférences alimentaires personnelles d ? autres personnes dans la classe ?? identi ?er la recette d ? un plat franco-canadien ?? créer une recette d ? un plat favori L ? apprenant pourra ?? comprendre et produire à l ? oral et à l ? écrit le vocabulaire et les structures simples utilisés en contexte ?? utiliser la forme des verbes en er aimer manger détester en contexte ?? préparer des monologues comme un chef de cuisine à la télé ?? préparer des dialogues pour commander dans un restaurant ?? introduire utiliser l ? article partitif de du de la de l ? et des en contexte ?? introduire utiliser la forme des verbes à l ? impératif en contexte L ? apprenant pourra ?? prendre des risques ?? utiliser le contexte ?? reconna? tre les mots-clés le nouveau vocabulaire et les structures ?? identi ?er les mots- amis pour comprendre le sens d ? une présentation orale ou écrite ?? comprendre une recette simple p ex un plat franco-canadien Tout le monde à table version française CLa démarche pédagogique La démarche pédagogique se divise en trois parties La préparation préactivité ?? la formulation des objectifs et la mise en situation La réalisation activité ?? la réalisation des activités L ? intégration postactivité ?? l ? objectivation l ? évaluation et le réinvestissement Le processus