Remerciez-le!

Remerciez @Admin pour avoir partagé cet document gratuitement, de la manière la plus simple, en partageant sur les réseaux sociaux.

Didactique du texte litteraire 2

Didactique du texte littéraire suiteLa culture dans le texte littéraire Nul ne peut contester la présence des faits et des indices culturels dans tout texte littéraire Il est le re et par excellence de la culture la façon de penser la façon d'être d'une société ou d'une communauté nous y trouvons par exemple des indications sur la gastronomie l ? architecture la toponymie la psychologie des acteurs sociaux l ? art etc Il représente également la voix de l'auteur parmi toutes celles qui se retrouvent dans son groupal Tout cela constitue selon Kramsch un argument d ? autorité qui su ?t à lui seul pour légitimer l'utilisation du texte littéraire en classe de langue Pour une exploitation pédagogique e ?cace Dans les coulisses du pré pédagogique Lors de la préparation du cours tant de questions vont se poser à l ? enseignant - Parmi la multiplicité de genres littéraires on se demande le s quel s choisir pour travailler en classe de FLE Des romans des poésies des pièces de thé? tre des contes des journaux intimes des fables des bandes dessinées - Parmi tant d ? auteurs francophones le s quel s choisir Les plus connus Ceux qui appartiennent à la littérature universelle à la littérature maghrébine - Quel niveau de connaissance de langue on doit exiger au moment d ? introduire les apprenants dans des textes littéraires - Quels objectifs proposés pour travailler des textes littéraires dans l ? enseignement de FLE Pour installer quelles compétences - En ?n quelles stratégies choisir pour aider les apprenants à développer des compétences pour travailler des textes littéraires en classe de FLE ? Achab Toutes ces questions doivent trouver dans l ? immédiat des réponses au risque de brouiller les pistes des apprenants vis-à-vis de la réception du texte Sérieusement résolues ces questions augmenteront les chances de réussir des apprenants face aux t? ches d ? apprentissage C En salle de cours Pour ce qui est du travail en classe J P Cuq et I Gruca parlent d ? un parcours à quatre étapes La prélecture Cette étape consiste à étudier tout l ? appareil paratextuel du texte a ?n de le prédire et créer un horizon d ? attente pour une meilleure réception du texte Un premier niveau de lecture l ? approche globale Une approche globale du texte devrait permettre au lecteur de répondre aux questions les plus pertinentes permettant d ? analyser la situation de communication Qui fait quoi A qui O? Quand Comment Les auteurs soulignent cependant que cette approche ne peut qu ? initier la compréhension du texte Deuxième niveau de lecture étude des invariants textuels génériques et typologiques A ce niveau il est primordial de mener un travail d ? identi ?cation des di ?érentes caractéristiques génériques ou typologiques du texte à travers ses indices périphériques ou de fond pour dégager la structure-type Ensuite se consacrer à son étude Dans tous les cas Cuq et Gruca recommandent aux enseignants de varier les procédures de travail