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Omar boussebat Revue EXPRESSIONS n juin Les di ?cultés d ? apprentissage de la lecture chez les élèves de ème année primaire Omar BOUSSEBAT Université Frères Mentouri Constantine Résumé Dans la présente contribution qui relève de la didactique nous nous p

Revue EXPRESSIONS n juin Les di ?cultés d ? apprentissage de la lecture chez les élèves de ème année primaire Omar BOUSSEBAT Université Frères Mentouri Constantine Résumé Dans la présente contribution qui relève de la didactique nous nous penchons sur les problèmes auxquels se heurtent les élèves de ème année primaire lors de l ? apprentissage de la lecture Ces di ?cultés sont inhérentes à la noncorrespondance entre les graphèmes et les phonèmes L ? analyse qualitative du corpus permettra de découvrir les unités minimales de l ? écrit celles de l ? oral qui posent problème Mots-clés apprentissage lecture phonèmes graphèmes unités minimales oral écrit Summary In this contribution which is about didactics we will look at the problems that pupils of the th year primary have when learning to read These di ?culties are inherent in the non-correspondence between graphemes and phonemes The qualitative analysis of the corpus will make it possible to discover the units of the writing and of oral which pose problem Key words learning reading phonemes graphemes units oral writing CRevue EXPRESSIONS n juin Introduction L ? orthographe du français qui se sert de lettres serait insu ?sante dans la mesure o? les unités de l ? oral ne correspondent pas forcément à celles de l ? écrit Pour noter certains phonèmes notamment les voyelles nasales la graphie fait appel à des digrammes ? LAURET Yves Il existe également des graphèmes qui ne se réalisent pas Nous pouvons citer l ? exemple des lettres muettes qui sont placées à l ? intérieur ou à la ?n de certains mots La di ?culté de cette langue romane se rapporte aussi à la présence de plusieurs lettres qui renvoient à un même son On a souvent introduit des lettres pour rapprocher certains mots français de leurs étymons ? CATACH Nina La non-correspondance entre la phonie et la graphie a poussé les phonéticiens à créer l ? Alphabet phonétique international un système de signes au sein duquel chaque son est représenté par un symbole ? LEON Monique Dans cet article nous chercherons à savoir si nos informateurs les élèves de ème année primaire sont capables d ? établir la correspondance entre les unités minimales de l ? écrit et celles de l ? oral lors des séances de lecture Le choix de nos enquêtés est motivé par le fait que la cinquième année représente un trait d ? union entre le primaire et le moyen Après trois années d ? apprentissage du français l ? élève serait en mesure de passer de la graphie à la phonie et vice-versa L ? analyse qualitative du corpus partant de l ? observation et de l ? audition de nos enquêtés en séances de lecture tentera de répondre aux questions suivantes Quelles sont les di ?cultés auxquelles sont confrontés nos informateurs lors du passage de la graphie à la phonie Quelles sont les unités minimales de l ? écrit qui posent problème Quelles sont celles de l ? oral dont