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Les methodes denseignement 1

LES METHODES D ? ENSEIGNEMENT I DÉFINITION Une méthode d'enseignement comprend les principes et les méthodes utilisés par les enseignants pour permettre l'apprentissage des élèves Ces stratégies sont déterminées en partie par la matière à enseigner et en partie par la nature de l'apprenant II LES DIFFÉRENTES MÉTHODES D'ENSEIGMENT Les méthodes d ? enseignement peuvent être catégorisées en cinq groupes enseignement direct enseignement indirect enseignement interactif étude ou pratique indépendante C apprentissage expérientiel CIl revient à l ? enseignant de faire appel à des méthodes d ? enseignement variées et qui s ? apparentent à ces cinq stratégies de manière à atteindre tous les types d ? élèves et pour répondre à leurs divers besoins prendre en compte autant les démarches que le contenu des programmes d ? études pour les divers domaines d ? étude obligatoires l ? enseignement direct ou explicite les principes de l'enseignement direct ou explicite ont été établis à partir de l'observation des pratiques et attitudes pédagogiques mises en ?uvre par les enseignants e ?caces autrement dit ceux qui font le plus progresser leurs élèves au cours d'une année scolaire Ils sont synthétisés dans l'encadré ci-dessous qui doit être lu en gardant à l'esprit que chacune des pratiques décrites peut être observée de manière plus ou moins intensive dans une séance pédagogique particulière Le tableau regroupe donc les pratiques et attitudes pédagogiques que les enseignants e ?caces utilisent le plus souvent pour structurer leur enseignement - L'enseignement direct ou explicite les recherches processus-produits d'après Rosenshine Stevens et Rosenshine - Les six caractéristiques de l'enseignement direct Révision journalière la leçon commence par une révision des notions apprises précédemment Elle permet à l'enseignant de - s'assurer que les élèves ma? trisent les habiletés et notions la connaissance nécessaires à la leçon du jour - de réexpliquer et de ré-entrainer les habiletés celles notamment qui doivent être automatisées ou sur- apprises C Présentation du nouveau matériel nouvelles notions objectifs de la leçon Les enseignants e ?caces passent plus de temps que leurs collègues moins e ?caces à - présenter et expliquer les nouvelles notions - donner de nombreux exemples - poser des questions pour s'assurer de la bonne compréhension des élèves - réexpliquer Ils segmentent la présentation des notions nouvelles en étapes ils analysent les notions complexes a ?n de les décomposer en un ensemble de sous-notions que les élèves peuvent plus facilement appréhender sans être submergés par un ensemble de paramètres dépassant leurs capacités cognitives Pratique guidée les enseignants les plus e ?caces guident et supervisent la mise en ?uvre initiale des nouvelles notions par les élèves L'élément majeur de ce guidage consiste à susciter la discussion entre le ma? tre et les élèves et entre les élèves L'enseignant pose de nombreuses questions il incite les élèves à auto-expliquer comment ils s'y prennent pour répondre aux questions Plus ce temps de guidage est important meilleures sont les réussites des élèves Feedback et corrections les enseignants les plus e ?caces corrigent immédiatement les erreurs faites par les élèves