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Evaluer en education musicale v2

E valuation n ducation musicale mission Arts et culture DSDEN du Nord CPour par qui Pourquoi Pour quoi Comment Les élèves o Progresser de manière o LSU o Apprendre à s'auto évaluer consciente o Cahier personnel d'éducation artistique o Entrer dans une démarche o Comprendre ce que l'on o Supports variés de l'élève en classe ou à d'analyse attend d ? eux la maison o Compenser un manque de o Avoir con ?ance en soi o Enregistrements vidéos con ?ance en soi o Faire appara? tre o A ?chage dans la classe o Surmonter la peur de s'exprimer clairement les e ?ets de la musicogrammes musicalement par volonté de pratique musicale prouver ses progrès ou ses o Rendre visibles les capacités bienfaits de la musique o Laisser des traces se souvenir o Nourrir le PEAC ÉVALUER EN ÉDUCATION MUSICALE o Etablir un diagnostic o Véri ?er l'e ?cacité de sa o LSU o Eclaircir les compétences mises en pédagogie o Documents personnels de l'enseignant jeu o Evaluer les progrès des grilles d'observation o Mieux cibler les objectifs du élèves Compétences travaillées connaissances et projet L'enseignant o Créer une cohérence et une o Modi ?er les axes de travail compétences associées attendus de ?n de si nécessaire cycle continuité dans le cycle o Réorienter les priorités o Par l'observation des comportements o Nourrir le PEAC didactiques des productions des propositions o Informer les futurs o Sous une forme collective individuelle enseignants orale ou écrite o Construire le PEAC o Obligation institutionnelle de o Plaisir de partager avec les o LSU o l'enseignant parents un contenu Compétences travaillées attendus de ?n de Les familles o Faire entrer les familles dans la vie scolaire de l'élève scolaire et néanmoins émotionnel cycle o Documents de la classe transmis aux o Informer o Fierté de l'élève de familles o Créer du lien montrer la réussite aux o Coéduquer évaluations et ses progrès CMettre les élèves en situation de perception production ? Ces situations donnent des informations factuelles qui permettent de récolter les données pour l ? évaluation sommative ? Un diagnostic préalable amorce les observations qui s ? a ?nent au cours des séances ? Le professeur s ? appuie d ? abord sur des critères généraux et collectifs puis oriente son attention vers des observations plus personnalisées ? Ne pas relever les moindres gestes des élèves ou chacune de leurs réponses ? Élaborer une grille d ? évaluation simple à l ? usage des élèves comprenant des compétences précises en nombre réduit et des critères d ? observation et le cas échéant les indiquer aux élèves ? Penser aux ?ches d ? auto-évaluation CObservables pour une évaluation objective page Lors des premières séances repérer les élèves qui réussissent sans hésitation ceux qui sont en grande di ?culté Observer les plus discrets en changeant les con ?gurations de travail les approches didactiques en diversi ?ant les rôles Comment garder une trace ? Enregistrer à di ?érents moments Prendre des notes Élaborer une grille commune à