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Remediation chez l x27 apprenant

RÉPUBLIQUE TUNISIENNE MINISTÈRE DE L ? ENSEIGNEMENT SUPÉRIEUR UNIVERSITÉ DE TUNIS INSTITUT SUPERIEUR DE L ? EDUCATION ET DE LA FORMATION CONTINUE MA? TRISE UV FRANCAIS Cours de remédiation aux erreurs types à l ? oral et à l ? écrit des arabophones tunisiens pratiquant le français Enseignante Clersy Destatte Sabine Clersy Destatte Sabine ? -ISEFC-Cours de remédiation C ? Discipline français Français Langue Seconde ? Public cible -niveau baccalauréat instituteurs inspecteurs enseignants inscrits en ma? trise -? ge adulte -langue maternelle arabe dialectal tunisien -langue seconde français ? Particularités éventuelles -volontaires enseignants en poste formation continue et diplômante -situation linguistique complexe bilinguisme arabe dialectal et français et diglossie arabe littéral écrit et scolaire et arabe dialectal parlé ? Objectif général remise à niveau des compétences linguistiques en français des étudiants arabophones pratiquant le français par la remédiation aux erreurs récurrentes ? Résumé du contenu suite au dépouillement de centaines de copies d ? étudiants niveau ma? trise aux Universités des Lettres et des Sciences humaines de Sfax et de Tunis niveau DEA à l ? ISEFC un corpus d ? erreurs récurrentes a pu être établi ? Plan du cours après un test d ? évaluation rédaction en une heure d ? un texte de type informatif ou argumentatif établissement d ? une grille d ? évaluation individuelle qui orientera l ? apprenant vers une stratégie de remédiation individualisée Le plan du cours suit le classement des erreurs récurrentes Chaque compétence non acquise renvoie à un corpus d ? erreurs à une ?che théorique et à une batterie d ? exercices Clersy Destatte Sabine ? -ISEFC-Cours de remédiation CI Grille d ? évaluation individuelle A Compétences phrastiques compétences lexicales non pertinence du vocabulaire utilisation abusive de mots passe-partout fautes de genre calque sur la langue orale - compétences orthographiques interférences phonétiques crible vocalique crible consonantique paronymie homonymie confusion anarchie ou absence d ? accents orthographe d ? usage non ma? trisée compétences morpho-syntaxiques accords en genre et en nombre dans le G N en genre et en nombre dans le G V syntaxe de base phrase simple phrase complexe phrase démesurée omission de la reprise du sujet en phrase longue redondance du sujet en phrase longue omission du complément essentiel en phrase longue après proposition incise structure d ? une relative structure d ? une subordonnée circonstancielle Clersy Destatte Sabine ? -ISEFC-Cours de remédiation ? C structure d ? une interrogative coordination le verbe orthographe non ?xée accord des P P tendance à pronominaliser confusion des modes confusion des temps emploi inadéquat des prépositions B Compétences textuelles reprises anaphoriques lexicales pronominales ponctuation absente ou anarchique défauts de progression tautologie contradiction rupture d ? isotopie non conformité à l ? univers de référence connecteurs non pertinents absents structuration introduction maladroite des exemples arguments citations absence d ? alinéa mélange d ? éléments argumentatifs descriptifs narratifs ? introduction et conclusion maladroites Clersy Destatte Sabine ? -ISEFC-Cours de remédiation CII Corpus d ? erreurs récurrentes quelques exemples L ? astérisque signale que