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Situation problemes en eps 1

Rezig Meher L ? utilisation des situations-problèmes en EPS Plan Dé ?nitions Situation-problème et situation d ? exécution Pédagogie de réponse et pédagogie du problème Caractéristiques d ? une situation-problème Les situations-problèmes en APS La construction d ? une situation problème Exemples de construction d ? une situation-problème en EPS La résolution de problème Page CRezig Meher Bibliographie Astol ? J-P L ? école pour apprendre Paris ESF De Vecchi G et Carmona-Magnaldi N Faire vivre de véritables situations-problèmes Liège Hachette-éducation Douady R Jeux de cadre et dialectique outil-objet dans l ? enseignement des mathématiques Université de Paris VII Thèse d ? état Inédit Fabre M Situations- problèmes et savoir scolaire Paris Puf Gréhaigne J-F L ? organisation du jeu de football Malesherbe Actio Le Littré Dictionnaire encyclopédique Le Quillet Dictionnaire encyclopédique Librairie Aristide Merieu P Apprendre ? oui mais comment Paris PUF Perrenoud P Construire des compétences dès l ? école Paris éd ESF Raynal F et Rieunier A Pédagogoe dictionnaire des concepts clés Paris PUF Rezig M et Gréhaigne J-F E ?ets de la diminution de la charge cognitive sur la résolution de problèmes en sports collectifs revue GRIAPS Université de Franche-comté Page CRezig Meher La pédagogie par situations-problèmes est aujourd ? hui en voie de popularisation auprès des enseignants de l ? éducation nationale d ? autant plus que cette démarche est prônée par plusieurs pédagogues comme étant particulièrement adaptée à l ? enseignement par compétences Une approche par compétences précise la place des savoirs savants ou non dans l ? action ils constituent des ressources souvent déterminantes pour identi ?er et résoudre des problèmes préparer et prendre des décisions Ils ne valent que s ? ils sont disponibles au bon moment et parviennent à entrer en phase ? avec la situation ? Les compétences se construisent en s ? exerçant face à des situations d ? emblée complexes ? Il s ? agit d ? apprendre en le faisant à faire ce qu ? on ne sait pas faire ? Perrenoud Le terme situations- problèmes ? est souvent utilisé à mauvais escient et regroupe plusieurs dé ?nitions sans doute à cause d ? une dénomination qui prête à confusion liée au terme problème ? mais aussi d ? un manque de références aux sources originelles du concept ou encore d ? une interprétation erronée de la démarche proposée A la ?n des années soixante l ? expression situation-problème ? recouvrait aussi bien les problèmes permettant la construction de nouvelles connaissances que ceux permettant de réinvestir et d ? approfondir les notions étudiés En fait on quali ?ait de situation-problème toute situation qui posait problème aux élèves c'est-à-dire toute question ou ensemble de questions dont la réponse n ? est pas évidente et nécessite la Page CRezig Meher mise en ?uvre de concepts mathématiques importants et incite l ? élève à se dépasser pour réussir ? Gamo Philippe Meirieu a généralisé ce concept dans son livre Apprendre ? oui mais comment ? La première édition de ce