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Jean houssaye triange pedagogique

Jean Houssaye Le triangle pédagogique Peter Lang Jean Houssaye a une longue expérience d'éducateur et de formateur aussi bien dans les structures scolaires que dans les centres de vacances sur lesquels il a produit plusieurs études Ses travaux essentiels portent sur le statut de la pédagogie qu'il conçoit comme une articulation entre la théorie et la pratique de l'éducation Il a formalisé le fameux triangle pédagogique savoir professeur élèves et coordonné chez ESF éditeur un ouvrage de synthèse qui fait autorité La pédagogie une encyclopédie pour aujourd'hui Jean Houssaye est aujourd'hui professeur de sciences de l'éducation à l'université de Rouen Le triangle pédagogique de Jean Houssaye Educnet supérieur Dans son modèle de compréhension pédagogique Jean Houssaye dé ?nit tout acte pédagogique comme l ? espace entre trois sommets d ? un triangle l ? enseignant l ? étudiant le savoir Derrière le savoir se cache le contenu de la formation la matière le programme à enseigner L ? enseignant est celui qui a quelques enjambées d ? avance sur celui qui apprend et qui transmet ou fait apprendre le savoir Quant à l ? étudiant il acquiert le savoir gr? ce à une situation pédagogique mais ce savoir peut être aussi du savoir-faire du savoir-être du savoir agir du faire savoir ? Les côtés du triangle sont les relations nécessaires à cet acte pédagogique la relation didactique est le rapport qu ? entretient l ? enseignant avec le savoir et qui lui permet d ? ENSEIGNER la relation pédagogique est le rapport qu ? entretient l ? enseignant avec l ? étudiant et qui permet le processus FORMER en ?n la relation d ? apprentissage est le rapport que l ? élève va construire avec le savoir dans sa démarche pour APPRENDRE Jean Houssaye fait remarquer qu ? en règle général toute situation pédagogique privilégie la relation de deux éléments sur trois du triangle pédagogique Alors le troisième fait le fou ou le mort Prenons le cas de l ? enseignement traditionnel il privilégie le savoir ou programme et le corps professoral avec ses charges de travail à respecter les élèves ne sont pas entendus et font alors le chahut ou dorment De même dans l ? enseignement non-directif la relation pédagogique est primordiale et le savoir est soit inexistant soit réinventé En ?n dans la FOAD et les TICE les enseignants ont peur d ? être exclus inutiles ou surchargés de travail pour les ressources pédagogiques car c ? est la relation savoirétudiant APPRENDRE qui est privilégiée La principale critique faite à ce modèle porte sur la non-contextualisation de l ? acte pédagogique dans une époque une culture ? En e ?et cet acte pédagogique se passe à un moment historique et géographique dans un environnement humain politique et social qui explicite le processus EDUQUER que l ? on retrouve dans le slogan éducation et formation tout au long de la vie ? de la Commission Européenne Ainsi pour la FOAD et les TICE l ? environnement s ?