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L x27 accompagnement a la scolarite

Rapport -n - MAI Inspection générale de l'Éducation nationale Inspection générale de l'administration de l'Éducation nationale et de la Recherche L ? accompagnement à la scolarité Pour une politique coordonnée équitable et adossée aux technologies de l ? information et de la communication Rapport à monsieur le ministre de l'Éducation nationale de l'Enseignement supérieur et de la Recherche à monsieur le ministre délégué à l'Enseignement supérieur et à la Recherche C C CMINISTERE DE L ? EDUCATION NATIONALE DE L ? ENSEIGNEMENT SUPERIEUR ET DE LA RECHERCHE Inspection générale de l ? administration de l ? éducation nationale et de la recherche Inspection générale de l ? éducation nationale L ? accompagnement à la scolarité Pour une politique coordonnée équitable et adossée aux technologies de l ? information et de la communication Alain-Marie Bassy Jean-Yves Dupuis Robert Jammes Inspecteurs généraux de l ? administration de l ? éducation nationale et de la recherche MAI Jean-Michel Bérard Christian Loarer Guy Menant Inspecteurs généraux de l ? éducation nationale C CSOMMAIRE Introduction Les insu ?sances des politiques actuelles Une notion encore oue traduite par un empilement de dispositifs peu pilotés nationalement Qu ? entend-on par accompagnement à la scolarité La position paradoxale de l ? institution scolaire dans l ? accompagnement à la scolarité ? L ? in échissement de l ? accompagnement vers des préoccupations plus sociales que proprement scolaires ? Le risque d ? une mauvaise articulation entre le scolaire et le parascolaire ? La sous-utilisation des locaux des équipements et des compétences de l ? École L ? empilement des dispositifs menace pour l ? égalité et pour l ? e ?cacité ? La disparité des dispositifs ? Le pilotage par l ? o ?re plus que par la demande ? L ? expérimentation plus que la modélisation ? La complexité administrative et juridique ? Un ratio coût e ?cacité mal apprécié Un pilotage national incertain Une cible imprécise des secteurs négligés Un public hétérogène Les exigences spéci ?ques de la ruralité Premier et second degré le déséquilibre Une montée en puissance des TICE qui ne résout pas tous les problèmes Un essor réel mais encore limité dans l ? accompagnement à la scolarité Un rôle ambigu les risques d ? une double fracture ? L ? accentuation de la fracture numérique ? ? L ? accentuation de la fracture culturelle Un préalable le triple problème de l ? équipement Les TICE et la famille le jour des saturnales Usage des TICE et pédagogie scolaire l ? articulation grippée TICE et accompagnement à la scolarité ma? trise de l ? outil ou ma? trise des savoirs Le produit ou le service C Les fondements d ? une nouvelle politique de l ? accompagnement à la scolarité Initier une nouvelle démarche o? le système éducatif retrouve toute sa place Les élèves ? Le repérage des élèves ? La cohérence territoriale La formation ? Les enseignants ? Les intervenants ? Les familles L ? expertise pédagogique ? Auprès du Préfet ?