ОБУЧАЮЩАЯ КОМПЬЮТЕРНАЯ ПРОГРАММА Мультимедиа приложение “Enjoy Listening and Pl

ОБУЧАЮЩАЯ КОМПЬЮТЕРНАЯ ПРОГРАММА Мультимедиа приложение “Enjoy Listening and Playing” к учебнику “Enjoy English” для 3 класса МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ 1. НАЗНАЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ Программа “Enjoy Listening and Playing” для 3-го класса создана как мультимедиа приложение к учебнику “Enjoy English” для 3-го класса и является продолжением серии мультимедиа продуктов для 2-го и 4-го классов. Содержание программы соответствует требованиям федерального компонента государственного стандарта общего образования по иностранным языкам. Программа полностью отражает авторскую концепцию учебника. В упражнениях продолжена сюжетная линия, главными действующими лицами являются те же персонажи, что и в книге, предъявление и закрепление материала не расходится с тематическим и поурочным планированием в УМК “Enjoy English” для 3-го класса. Благодаря этому максимально облегчена задача учителя встроить мультимедиа компонент в процесс каждого урока, не нарушая хода, описанного в книге для учителя. Программа рассчитана на коллективную и индивидуальную работу в классе с применением мультимедиа проектора, интерактивной доски или персональных компьютеров, а также может быть использована для самостоятельной работы учеников в домашних условиях. Программа основывается на принципе погружения учащихся в языковую среду. Поскольку без владения языком на фонетическом уровне невозможно овладение основными видами речевой деятельности, то обучение особенностям произношения и формирование коммуникативно-ориентированных навыков и умений построено на принципе погружения в языковую среду (британский вариант произношения). В приложении уделяется большое внимание обучению произносительной стороне речи, а именно когда дети слушают и повторяют слова и речевые образцы за профессиональными английскими актерами. Для достижения прочного овладения учебным материалом программа предлагает визуальную опору для взаимосвязанного обучения всем видам речевой деятельности и аспектов языка. Большинство упражнений носят консолидирующий характер: объединяют развитие языковых компетенций (графику, орфографию, фонетику, лексику, грамматику) с речевыми умениями (слушанием, чтением, говорением, письмом). Программа 1 закладывает основы восприятия английской речи, прививает интерес к изучению английского языка с помощью разнообразных методических приемов. В основе концепции программы лежит личностно-ориентированный подход, направленный на необходимость формирования у младших школьников позитивного отношения к процессу обучения и мотивации к дальнейшему овладению английским языком, а также развития мышления, воображения, памяти и языковой догадки. Методические рекомендации разработаны в помощь учителю, ведущему урок с применением мультимедиа проектора или интерактивной доски. Урок в компьютерном классе, где каждый ученик работает в наушниках за персональным компьютером, требует от учителя особой организации. Большим плюсом таких уроков является то, что ученики работают в удобном для них темпе, что позволяет дифференцировать процесс обучения. Задача учителя - проконтролировать, чтобы каждый ребенок слушал аудиозапись, повторял за диктором и выполнял задание до конца. Большая часть заданий имеет обратную связь, таким образом автоматизирована проверка выполнения заданий. Результаты визуализированы в виде бонусов, анимации или выделяются в текстовых полях цветом. Учителю достаточно просто удерживать в зоне своего внимания экраны персональных компьютеров всех учеников. 2. НАЗНАЧЕНИЕ КНОПОК И УСЛОВНЫХ ОБОЗНАЧЕНИЙ Кнопки Назначение включение аудиозаписи проверка выполнения задания переход к следующему заданию возврат к предыдущему заданию или началу упражнения инструкция по выполнению упражнения 2 выход в меню программы выход из программы Условные обозначения Назначение работа с интерактивной доской или мультимедиа проектором работа за персональными компьютерами в классе индивидуальная работа дома Примечание: Выход из программы может быть осуществлен через контекстное меню (нажатие правой кнопки мыши и выбор строки ВЫХОД). 3. ГЛАВНОЕ МЕНЮ Так как учебник состоит из четырех разделов (Units), то в главном меню программы вы увидите четыре больших цветка, на которых указаны номера разделов. Чтобы войти в раздел, щелкните на цветке. Чтобы выполнить упражнение из данного раздела, щелкните на соответствующем маленьком цветке с номером урока и упражнения. Некоторые упражнения состоят их двух связанных между собой частей. Поэтому первую, ознакомительную, часть мы рекомендуем выполнять в классе, а вторую, закрепляющую или проверочную, часть можно из-за отсутствия времени оставить для домашнего задания. 4. ТИПЫ УПРАЖНЕНИЙ • Упражнения на аудирование Упражнения состоят из двух этапов: ознакомительного и проверки понимания содержания прослушанной аудиозаписи. На этапе знакомства ученики слушают аудиозапись и смотрят анимацию, которая помогает им понять услышанное, запомнить 3 содержание и последовательность событий. Этап проверки осуществляется в разных формах: ученики отвечают на вопросы, находят соответствующие и не соответствующие содержанию аудиозаписи картинки или персонажей, соотносят вопросы с ответами, исправляют утверждения, заполняют пропуски в предложениях, расставляют реплики диалогов в правильной последовательности. Упражнения на аудирование являются базой для обучения детей монологическому и диалогическому высказыванию. Сначала ученики повторяют за диктором разговорные клише, фразы и реплики, имитируя звуки в словах, интонацию и фразовое ударение в предложениях; учат стихи и рифмовки. Затем они сами составляют и разыгрывают диалоги, в том числе этикетного характера, разговоры по телефону по аналогии с образцами; описывают человека, животное или предмет; рассказывают о себе, любимых занятиях и еде; поздравляют друг друга с днем рождения, Рождеством, Новым годом и рассказывают, какие подарки они любят получать и дарить. Поэтому процесс аудирования в большой степени связан с процессом говорения. • Упражнения на семантизацию лексики и развитие орфографической грамотности Упражнения состоят из двух этапов: ознакомительного и тренировки в употреблении. Этап знакомства с новой лексикой происходит двумя способами: 1) путем показа картинки, соответствующей изучаемому слову, и ее анимации; 2) через действия персонажей, дающих представление о том, как и в какой ситуации могут быть использованы новые слова и словосочетания. На следующем этапе лексика отрабатывается в различных тренировочных упражнениях, например, нужно сопоставить картинку с соответствующим словом, напечатать пропущенные буквы, а затем напечатать все слово. • Упражнения на формирование навыков чтения В приложении есть несколько типов упражнений на формирование навыков чтения. Одним из них является метод звуко-буквенных соответствий (letter-sound correspondence). Например, часть упражнений активизирует применение правил чтения гласных в открытых и закрытых слогах и состоит из двух этапов: ознакомительного и тренировки в употреблении. На этапе ознакомления ученики видят слово на экране, слышат, как оно произносится, и читают его за диктором. На этапе тренировки ученики находят слово на экране и переносят его в таблицу. Другим методом, используемым для овладения чтением, является метод восприятия слова или фразы как целостной единицы (whole word approach). При этом подходе дети учатся произносить и читать слова одновременно. 4 Часть упражнений развивает навыки чтения и понимания законченных предложений и текстов. Прослушав аудиозапись, которая является опорой для выполнения следующего задания, ученики должны понять смысл высказывания. Затем им предъявляется текст, соответствующий или отличающийся структурой от прослушанной аудиозаписи. Дети читают его и вставляют по смыслу пропущенные слова. • Упражнения на формирование грамматических навыков Базой для данной группы упражнений является первый этап упражнений на аудирование. Опираясь на прослушанный материал, ученики учатся распознавать и употреблять: -определенный и неопределенный артикли; -глаголы в Present Simple; -модальный глагол can; -существительные в притяжательном падеже; -местоимения ( личный, притяжательные, вопросительные); -качественные прилагательные в положительной степени; -количественные числительные; -предлоги места, времени и направления; -основные коммуникативные типы предложения: утвердительное, вопросительное и отрицательное. • Дополнительные возможности Диалогическому и монологическому высказыванию дети обучаются через прослушивание и имитацию готовых речевых образцов. Они сначала копируют аудиоэпизод (монологическое высказывание) или разыгрывают его по ролям (диалогическое высказывание). Затем самостоятельно составляют аналогичные или отличающиеся высказывания. В этом разделе даны рекомендации, как можно использовать упражнения программы после завершения выполнения основных заданий для коммуникативных задач, а также как организовать конкурсы и соревнования. 5 5. ПОУРОЧНЫЕ РЕКОМЕНДАЦИИ UNIT 1 L1 Ex1 Основная задача Повторить фразы приветствия и познакомить с фразами Nice to meet you. Welcome. Ход выполнения Нажмите и попросите учеников послушать диалог знакомства. Переведите фразы Nice to meet you и Welcome. Объясните детям, что в английских школах ученики обращаются к учителю со словом Mr – господин, мистер - и называют его по фамилии. Произнесите фамилию учителя и попросите детей хором и индивидуально повторить за вами. Нажмите , вернитесь к началу задания и попросите учеников послушать и повторить фразы диалога. Дополнительные возможности Для контроля запоминания речевых образцов вернитесь к началу задания, распределите роли и попросите учеников разыграть диалог знакомства. L1 Ex4 PART 1 Основная задача Повторить алфавит. Ход выполнения Попросите учеников послушать и спеть песенку про английский алфавит. L1 Ex4 PART 2 Основные задачи Познакомить с учениками лесной школы и повторить буквы английского алфавита. Ход выполнения Попросите учеников прочитать имена учеников лесной школы. Если это вызовет затруднение, прочитайте их сами и попросите учеников повторить за вами. Нажмите и перейдите к выполнению Задания 2. У доски работают поочередно несколько учеников. Попросите ученика послушать и повторить название буквы, появившейся на доске, а затем найти ее в именах животных и нажать ее. Дополнительные возможности Для контроля запоминания букв алфавита вернитесь к началу Задания 1 и попросите учеников прочитать имена и назвать их по буквам. Можно усложнить задание, попросив их назвать имена животных по памяти, а затем назвать их по буквам без зрительной опоры (e. g. What’s the cat’s name? – Jane. Can you spell it? - Yes, I can. J-a-n-e.). L1 Ex5 Основная задача Развивать технику чтения и произносительные навыки. Ход выполнения Нажмите фонетический значок в первом столбике таблицы. Попросите учеников послушать и повторить звук. Затем нажмите слова по порядку и попросите учеников послушать, как они произносятся, и прочитать их хором. Так же работайте и со словами в других столбиках таблицы. 6 Нажмите и перейдите к выполнению Задания 2. У доски могут работать один или несколько учеников. Попросите их послушать слово, найти его на экране (оно высвечивается зеленым цветом) и перетащить в таблицу к соответствующему фонетическому значку. Когда все слова будут помещены в таблицу, нажмите и проверьте правильность выполнения задания. Дополнительные возможности Для контроля произношения и чтения вернитесь к началу Задания 1 и попросите учеников прочитать все слова. L2 Ex1 Основная задача Развивать навыки аудирования и речевую память. Ход выполнения Нажмите и перейдите к выполнению Задания 1. Попросите учеников посмотреть ролик uploads/s1/ guide 92 .pdf

• Détails
• Publié le Mai 26, 2022
• Catégorie Administration
• Langue French
• Taille du fichier 0.2680MB