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FICHE PÉDAGOGIQUE Faire une liste pour raconter son déménagement MONDES EN VF C

FICHE PÉDAGOGIQUE Faire une liste pour raconter son déménagement MONDES EN VF Copyright Éditions Didier 2013 Auteure : Myriam Louviot 1 Enfin chez moi ! à partir du niveau A2 Tâche : Faire une liste pour raconter son déménagement Cette fiche pédagogique permet de mettre en place un atelier d’écriture de 30 minutes après la lecture intégrale de l’œuvre. Vous y trouverez : 1. des repères 2. le déroulement de l’atelier en 6 étapes : POUR COMMENCER — ANALYSER — ÉCRIRE COMMUNIQUER — POUR FINIR — VERS D’AUTRES MONDES 3. les outils apprenants une fiche apprenant une fiche de vocabulaire de l’emménagement 4. les exemples de production de l’atelier Niveau À partir du niveau A2, on peut adapter cet atelier à d’autres niveaux. L’atelier peut également être réalisé en tandem. À quel moment ? Après la lecture intégrale de l’œuvre. Documents d’aide ͳ ͳ Fiche apprenant ͳ ͳ Fiche de vocabulaire de l’emménagement ͳ ͳ Exemples de production Objectifs Production écrite • Raconter une suite d’actions sous forme de liste Grammaire • Travailler les structures « infinitif + complément d’objet » • Les accords dans le groupe nominal Vocabulaire • Les verbes d’action • L’habitation Production orale • Donner son avis • Justifier un choix FICHE PÉDAGOGIQUE Faire une liste pour raconter son déménagement MONDES EN VF Copyright Éditions Didier 2013 Auteure : Myriam Louviot 2 Jacques Prévert (1900-1977) : écrivain français Sei Shonagon (vers 965-après 1013) : écrivaine japonaise Georges Perec (1936-1982) : écrivain français Michel Butor (1926-) : écrivain français Jacques Roubaud (1932-) : écrivain français Umberto Eco (1932-) : écrivain italien James Joyce (1882-1941) : écrivain irlandais François Rabelais (entre 1483 et 1495-1553) : écrivain français Valère Novarina (1947-) : écrivain suisse Patrick Chamoiseau (1953-) : écrivain français (de la Martinique) 1. Reperes Le recours aux listes et aux énumérations et un procédé littéraire que l’on retrouve à toutes les époques. Le rapprochement d’éléments a priori hétérogènes peut avoir une certaine puissance poétique, comme dans le poème « Inventaire » de Jacques Prévert (1946) ou dans les listes raffinées des Notes de chevet de l’auteure japonaise Sei Shonagon (entre 1001 et 1010). Mais la première fonction des listes est certainement d’essayer d’organiser le chaos. Ainsi, les expérimentations de Georges Perec (La vie mode d’emploi, 1978), de Michel Butor (Mobile, 1962) ou de Jacques Roubaud (La forme d’une ville change plus vite, hélas, que le cœur des humains, 1999) ont-elles certainement d’abord pour objectif d’ordonner la mémoire, de classer les faits, de clarifier le vécu. Quitte à admettre qu’il n’y ait jamais de fin à de telles entreprises. Sans doute faudrait-il également lire ainsi les listes d’Umberto Eco ou de James Joyce : des tentatives vouées à l’échec de recenser le réel. Chez certains auteurs (de Rabelais à Valère Novarina ou Patrick Chamoiseau), les énumérations peuvent même prendre des proportions excessives au point de tendre à l’absurde : elles ne servent plus à ordonner quoi que ce soit, mais produisent elles-mêmes le sentiment du chaos. Dans Enfin chez moi ! de Kidi Bebey, les listes sont les listes modestes que nous faisons tous : listes des choses à acheter, à faire, à finir… Et pourtant, elles contiennent déjà en germe tout un potentiel émotionnel et poétique que cet atelier propose d’explorer. 2. Deroulement de l’atelier >> Pour commencer (6 minutes) ▪ ▪ Remue-méninge Interroger les apprenants sur leurs expériences de déménagement. FICHE PÉDAGOGIQUE Faire une liste pour raconter son déménagement MONDES EN VF Copyright Éditions Didier 2013 Auteure : Myriam Louviot 3 Avez-vous déjà déménagé (même de manière temporaire : vacances…) ? Quel souvenir gardez-vous de cette expérience ? Quelles émotions avez-vous éprouvées ? À cette occa- sion, avez-vous remarqué que certains objets étaient particulièrement importants pour vous ? (valeur symbolique, émotionnelle). Lesquels ? ▪ ▪ S’exercer Dans Enfin chez moi !, la première chose que fait Karine/Karima lorsqu’elle emménage, c’est d’écrire son nom sur la boîte aux lettres. Demandez aux apprenants d’imaginer qu’ils s’installent dans un nouvel appartement. Quelle est la première chose qu’ils font ? Demandez-leur d’écrire une phrase pour décrire cette première action. Leur phrase devra commencer par un verbe à l’infinitif (« faire le tour de l’appartement », « accro- cher la photo de ma mère »…). Ils peuvent compléter la phrase ci-dessous (voir fiche apprenant) : S’installer. En premier : ……………………………………………………………… >> Analyser (9 minutes) Faire relire le passage p. 40-43 : « Elle attrape un catalogue posé sur le bureau. » jusqu’à « Est-ce que j’aurai assez d’argent pour tout ça ? ». Par un jeu de questions/réponses faire comprendre aux apprenants les enjeux du passage. ‒ « Pourquoi Karine a-t-elle besoin d’aller faire des courses ? » Réponse : « J’ai un appartement, mais en dehors de mes habits, de mes chaussures et de mon maquillage, je n’ai rien. » ‒ D’après eux, pourquoi cette remarque est-elle importante ? Qu’est-ce qu’elle symbolise ? Réponse : « Karine a tout fait pour couper les liens à son histoire. Avant d’acheter son propre appartement, elle vivait dans une sous-location impersonnelle et n’avait jamais cherché à se l’approprier. Elle ne possède pas d’objets personnels, symboliques (cadres avec photos, objets lui rappelant sa famille, etc.). En déménageant, elle a l’impression de commencer une nouvelle vie et de ne rien emporter de sa vie d’avant. » ‒ Demander ensuite aux participants de relever les énumérations (listes). Ils vont certaine- ment citer tout de suite la liste de choses à acheter. Que pensent-ils de cette liste ? Réponse : « C’est le minimum (2 assiettes, 2 chaises…). Liste plutôt impersonnelle à part le choix de la couleur bleue. » Faire remarquer qu’il y a d’autres listes : ‒ ce qu’elle imagine pour son appartement (« Les murs seront clairs… du bois, du vert, du bleu. ») ‒ ce qu’elle sait sur Paul (« Elle connaissait son goût pour le rock… le vert tendre des feuilles de marronnier. ») ‒ Que pensent-ils de ces listes ? FICHE PÉDAGOGIQUE Faire une liste pour raconter son déménagement MONDES EN VF Copyright Éditions Didier 2013 Auteure : Myriam Louviot 4 Réponse : « Elles sont plus joyeuses, un peu plus personnelles (« confort », « nature », « radieux »...) » ‒ Quel est l’objectif de Karine quand elle choisit ce qu’elle veut acheter ? Réponse : « Elle veut que son appartement lui ressemble. » (« Non seulement, elle a un chez elle, mais en plus, il va lui ressembler. » p. 41) ‒ Se souviennent-ils d’autres listes dans le roman ? Réponse : « Celle des choses à faire dans l’appartement. » (p. 69) ‒ Quel effet crée cette autre liste ? Réponse : « Il y a beaucoup de choses à faire, ce n’est pas facile. » Pour conclure, faire remarquer que le fait de s’installer dans un nouveau lieu implique des actions très concrètes, pragmatiques (se pose également la question de l’argent « Est-ce que j’aurai assez d’argent pour tout ça ? »), mais aussi des émotions, des choses plus personnelles. Annoncer qu’ils vont maintenant écrire un texte pour raconter leur installation dans un nouveau lieu (réel ou imaginaire). Pour cela, ils vont aussi procéder à l’aide de listes. (Pour exemple, vous pouvez aussi leur faire lire les textes « Déménager » et « Emménager » de Georges Perec dans Espèces d’espaces, ou du moins les leur présenter brièvement, leur niveau étant trop élevé pour un niveau A2). >> Écrire (10 minutes) Lire avec eux la consigne (fiche apprenant). Expliquer si nécessaire : ‒ Imaginez votre installation dans un nouveau lieu. Présentez-la comme une liste d’actions selon le modèle : verbe à l’infinitif + complément. Exemple : « Ouvrir les cartons. » ‒ Pensez à personnaliser votre texte en citant des objets précis Exemple : « Installer sur la nouvelle étagère ma collection de super-héros. » ‒ N’oubliez pas de laisser deviner des émotions, des sentiments. Exemples : « Trouver l’endroit le plus lumineux pour le tableau de Lucie. » « Poser près du lit la photo de mon pauvre Tristan. » « Mettre à la cave les affaires de cet idiot de Mario. » « Peindre les murs en rouge. En rouge pour que ça bouge ! » FICHE PÉDAGOGIQUE Faire une liste pour raconter son déménagement MONDES EN VF Copyright Éditions Didier 2013 Auteure : Myriam Louviot 5 >> Communiquer (5 minutes) Lecture des textes à haute voix. N’hésitez pas à lire vous-même les textes pour les mettre en valeur (surtout au niveau A2 ou avec un groupe encore un peu intimidé). Faire réagir les participants : Quels textes ont-ils particulièrement appréciés ? Pourquoi ? Après la lecture de chaque texte, demander aux apprenants s’ils trouvent cette installation plutôt positive ou négative (installation associée à des sentiments positifs, à un nouvel élan peut-être ou installation fatigante, vécue comme un déchirement, nostalgie dominante…). Lequel de ces lieux aimeraient-ils habiter ? Pourquoi ? Lequel de ces lieux aimeraient-ils visiter ? Pourquoi ? >> Pour finir Grille d’auto-évaluation de la tâche ▪ ▪ Proposer aux apprenants de uploads/s3/ fiche-pedagogique 5 .pdf