1 Direction des Jurys de l’enseignement secondaire Rue Adolphe Lavallée, 1 1080

1 Direction des Jurys de l’enseignement secondaire Rue Adolphe Lavallée, 1 1080 Bruxelles http://www.enseignement.be/jurys jurys@cfwb.be Tél : +32 (0)2 690 85 86 Jurys de la Communauté française de l’enseignement secondaire ordinaire Consignes d’examen Cycle 2022-2023/1 Titre DAES Matière Langues Modernes I 2 Informations générales ••• Identification de la matière Langue moderne I (anglais, néerlandais ou allemand) ••• Programme Selon la règlementation, les questions et thèmes abordés dans les examens porteront sur les programmes de la Fédération Wallonie-Bruxelles. Numéro et référence W-B E du programme : 502/2020/240 Le programme est téléchargeable via ce lien Rappel : ces consignes ne se substituent pas au programme de la Fédération Wallonie- Bruxelles. Ce document complète le programme et précise notamment les modalités d’évaluation. ••• Titre visé Diplôme d’Aptitude à accéder à l’Enseignement Supérieur 3 Organisation de l’examen ••• Modalité d’évaluation Type d’examen : Oral (environ 30 min par candidat) Lors de l’épreuve, le candidat sera mis face à deux UAA (compétences) différentes : - lire pour (s’)informer et/ou (faire) agir et/ou comprendre des opinions ou des sentiments - parler en interaction pour (s’)informer et/ou faire agir ••• Matériel Matériel autorisé : dictionnaire traductif papier vierge de toute écriture ou document pour toute la durée de préparation à l’examen. Matériel refusé : tout matériel électronique ou informatique tels que smartphone, tablette, montre connectée, etc… Les candidats veilleront à posséder leur propre matériel lors de l’épreuve car aucun prêt de matériel ne sera autorisé. De même, en cas d’oubli, aucun matériel ne pourra être apporté en cours d’épreuve aux candidats par une tierce personne. ••• Dispense Pour obtenir une dispense en langues modernes, le candidat doit avoir obtenu une côte supérieure ou égale à 50%. 4 Objectifs et critères d’évaluation ••• I. Objectifs et consignes pour les différentes UAA 1. Lire pour (s’) informer et/ou (faire) agir et/ou comprendre des opinions ou des sentiments Compétence à développer en compréhension à la lecture au niveau B2 Comprendre les éléments pertinents de détails, ainsi que le sens global de textes assez longs  répondant aux caractéristiques générales du niveau listées dans le tableau figurant ci-contre  pour s’informer et/ou faire agir  dans des situations qui font sens pour l’élève Caractéristiques générales Prévisibilité contenu pas nécessairement prévisible Sphère  sphère principalement sociétale  vie sociale, sociétale et culturelle  sujets concrets ou abstraits, connus ou moins connus, de la vie courante que les auteurs traitent avec un regard particulier Etendue des sujets environnement au sens large (ce qui concerne le monde et ce pour quoi j’ai un intérêt ; les opinions, les impressions d’autrui) Formulation avec occasionnellement des informations implicites ou des jeux de mots 2. Parler en interaction pour (s’) informer et/ou (faire) agir et/ou comprendre des opinions ou des sentiments Compétence à développer en expression orale en interaction au niveau B1 Produire en interaction un message oral répondant aux caractéristiques générales du niveau listées dans le tableau figurant ci-contre  pour s’informer et/ou faire agir et/ou comprendre des opinions et/ou des sentiments  dans des situations qui font sens pour l’élève Caractéristiques générales Prévisibilité contenu pas nécessairement prévisible Sphère  sphère personnelle, sociale et sociétale  vie sociale, sociétale et culturelle  sujets concrets ou abstraits de la vie courante Etendue des sujets environnement au sens large (ce qui me concerne et ce pour quoi j’ai un intérêt personnel dans le monde dans lequel je vis; mes opinions, mes impressions, ce que je ressens) 5 ••• II. Champs thématiques D3 1. Caractérisation personnelle Élargir les sous-champs développés dans le(s) degré(s) précédent(s) : o aspect physique : caractéristiques particulières o métiers o traits de caractère o forces, faiblesses et aptitudes o vêtements o sentiments o identité culturelle (pays et culture d’origine, provenance) o titres et appellations 2. Habitat, environnement Élargir les sous-champs développés dans le(s) degré(s) précédent(s) : o mobilier, équipement o le quartier o dimensions o écologie o différents quartiers d’une ville, o paysages, milieux naturels, phénomènes naturels 3. Vie quotidienne Élargir les sous-champs développés dans le(s) degré(s) précédent(s) : o fêtes et traditions o argent de poche o jobs d’étudiants 4. Loisirs Élargir les sous-champs développés dans le(s) degré(s) précédent(s) : o lieux, intervenants, objets et activités liés à la culture o lieux, intervenants, objets et activités liés à diverses formes d’expression artistique o lieux, intervenants et activités liés aux sports et aux loisirs o outils et activités liés aux technologies de l’information et aux médias 5. Voyages Élargir les sous-champs développés dans le(s) degré(s) précédent(s) : o moyens de transport et les actions y associées o lieux et les bâtiments o objets liés aux voyages o incidents o accidents o le trafic 6 o équipements de base des moyens de transport o lieux de vacances et d’hébergement o activités ludiques, sportives et culturelles liées aux vacances o infrastructures, équipements et services o types et formules d’hébergement o intervenants 6. Relations avec les autres Élargir les sous-champs développés dans le(s) degré(s) précédent(s) : o types de relations avec l’entourage o actions liées aux relations avec l’entourage o vie associative, économique, politique et citoyenne o sentiments et émotions o problèmes de société (criminalité, faits divers…) 7. Santé et bien-être Élargir les sous-champs développés dans le(s) degré(s) précédent(s) : o parties du corps o état d’esprit o état de santé o maux, symptômes, conseils et remèdes o hygiène de vie o intervenants, lieux, objets et actions en lien avec la santé et le bien-être o hygiène de vie et prévention 8. Enseignement et apprentissage Élargir les sous-champs développés dans le(s) degré(s) précédent(s) : o étapes du cursus scolaire o acquis et aptitudes o TICE 9. Achats et service Élargir les sous-champs développés dans le(s) degré(s) précédent(s) : o articles de consommation o lieux, objets, intervenants et actions liés aux achats et aux services (notamment d’urgence) o modes de paiement o plaintes et réclamations 10. Nourriture et boissons Élargir les sous-champs développés dans le(s) degré(s) précédent(s) : o aliments et boissons o saveur et caractéristiques des aliments o objets, intervenants et actions liés à la nourriture et aux boissons o différents plats qui composent un menu 7 11. Météo et climat Élargir les sous-champs développés dans le(s) degré(s) précédent(s) : o la météo - prévisions météorologiques o phénomènes météorologiques et leurs conséquences 12. Division du temps Élargir les sous-champs développés dans le(s) degré(s) précédent(s) : o unités de temps o chronologie d'évènements du présent, du passé et du futur o périodes historiques Production demandée lors de l’évaluation Lors de l’épreuve, le candidat doit pouvoir exprimer oralement des messages en interaction dont le contenu s’inscrit dans un ou plusieurs des champs thématiques listés ci-dessus. Cette interaction n’est pas mise en situation mais le candidat dispose d’un temps de préparation pour pouvoir procéder à un échange comportant une part d’imprévu auquel le candidat doit pouvoir réagir et faire la preuve de sa capacité à se faire comprendre de son interlocuteur et à le comprendre en ayant recours à diverses stratégies de communication. L’examen consistera en une discussion sur base d’un article ou d’une partie d’article. Le candidat dispose d’un temps de préparation de +/- 20 minutes durant lequel il prend connaissance de l’article et analyse son contenu. Des notes peuvent être prises pendant la préparation. Elles pourront être consultées de façon succincte lors de l’examen, mais en aucun cas être lues in extenso. Il s’agit donc d’un échange sur la(les) problématique(s) abordée(s) par l’article mais se voulant également l’expression d’une réflexion plus élargie et/ou approfondie sur le sujet, conformément à l’esprit d’un examen de maturité. L’usage d’un dictionnaire est autorisé lors de la période de préparation. uploads/s3/ jurys-daes-i-amp-ii-2022-2023-1-langues-modernes-consignes-ressource-17319.pdf

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• Publié le Aoû 23, 2022
• Catégorie Creative Arts / Ar...
• Langue French
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