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CM2 CM2 cycle 3 Manuel de l’élève • Grammaire • Le verbe • Orthographe • Lexiqu

CM2 CM2 cycle 3 Manuel de l’élève • Grammaire • Le verbe • Orthographe • Lexique • Outils pour lire • Outils pour écrire PROGRAMMES PROGRAMMES 2018 2018 Les temps Les classes Les fonctions Lucien Castioni Professeur des écoles Marjolaine Aniento Professeure des écoles Caroline Berdou d’Aas Professeure des écoles Céline Delage Professeure des écoles Gaëlle Monteret Professeure des écoles CM2 CM2 cycle 3 Manuel de l’élève PROGRAMMES PROGRAMMES 2018 2018 ISBN : 978-2-01-713607-1 © Hachette Livre 2021, 58 rue Jean-Bleuzen, CS 70007, 92178 Vanves Cedex. www.hachette-education.com Tous droits de traduction, de reproduction et d’adaptation réservés pour tous pays. Le Code de la propriété intellectuelle n’autorisant, aux termes des articles L.122-4 et L.122-5, d’une part, que les « copies ou reproductions strictement réservées à l’usage privé du copiste et non destinées à une utilisation collective », et, d’autre part, que « les analyses et les courtes citations » dans un but d’exemple et d’illustration, « toute représentation ou reproduction intégrale ou partielle, faite sans le consentement de l’auteur ou de ses ayants droit ou ayants cause, est illicite ». Cette représentation ou reproduction, par quelque procédé que ce soit, sans autorisation de l’éditeur ou du Centre français de l’exploitation du droit de copie (20, rue des Grands-Augustins, 75006 Paris), constituerait donc une contrefaçon sanctionnée par les articles 425 et suivants du Code pénal. Création de la maquette de couverture : Florence LE MAUX Exécution de la maquette de couverture : Illustration de la couverture : Alain BOYER Création de la maquette intérieure : Florence LE MAUX Mise en pages : Illustrateurs : Lavipo ; Ghyslaine Vaysset : p. 12, p. 13, p. 14, p. 15, p. 29, p. 30, p. 74, p. 75, p. 76, p. 79, p. 80, p. 158, p. 165, p. 168, p. 191, p. 197, p. 203 ; Stéfany Devaux : p. 151 ; Alexandra Petracchi : p. 159 Relecture : Élisabeth THEBAUD Fabrication : Marc CHALMIN Édition : Thierry AMOUZOU 1,028 kg éq. CO2 Avant-propos La collection a été conçue pour permettre à chaque enseignant de mettre en œuvre un enseignement du français à la fois simple et efficace qui profite à tous les élèves, y compris ceux qui sont en difficulté. Pour atteindre cet objectif, elle s’appuie sur la pédagogie explicite. Cela se traduit par un enseignement très structuré. L’enseignant accompagne l’élève dans ses apprentissages. Il l’aide à construire son savoir grâce à des retours sur apprentissage fréquents. Il lui donne des clés pour réussir, ce qui lui permet de renforcer sa confiance en soi et sa motivation. Cette nouvelle édition 2021 a été entièrement revue pour tenir compte des derniers textes ministériels : le B.O. de juillet 2018 et les repères de progression. Ce manuel est organisé en plusieurs domaines : ceux consacrés à l’étude de la langue (« Grammaire », « Le Verbe », « Orthographe », « Lexique » ), ceux au service de la lecture et de l’écriture (« Outils pour lire » et « Outils pour écrire ») et enfin un domaine « Réinvestissement » qui permet de rebrasser les notions abordées dans le manuel à différentes périodes de l’année dans une activité d’écriture « Production d’écrits courts » et une activité ludique de lecture sous forme d’énigmes, « Les enquêtes d’Emma et Lucas ». Il comporte une progression annuelle pour une organisation complète de l’année scolaire. Chaque domaine est constitué d’une succession de leçons et chaque leçon présente une seule compétence. Celle-ci est analysée et décomposée en plusieurs sous-compétences qui sont abordées, logiquement, de la plus simple à la plus complexe. Toutes les leçons suivent le même plan qui permet de mettre en œuvre les différentes étapes de la pédagogie explicite : • « Apprenons ensemble », c’est la phase d’explicitation en collectif à l’oral. Cette phase est fondée sur le principe des « exemples travaillés », que l’enseignant résout devant ses élèves en explicitant son raisonnement. • « Entraînons-nous », c’est la phase de pratique guidée. À chaque sous-compétence de la leçon correspond au moins un exercice. • « J’apprends / J’ai compris », c’est la phase d’objectivation. La synthèse de la leçon est présentée en deux points bien distincts, d’une part, le savoir qui est à apprendre (« J’apprends »), et, d’autre part, le savoir-faire qui est à mettre en pratique dans les exercices (« J’ai compris »). • « Je travaille seul(e) » et « Je vais plus loin », c’est la phase de pratique autonome : elle comporte de nombreux exercices dont la difficulté est repérée par un nombre d’étoiles (de à ). Cette phase offre ainsi la possibilité de mettre en place la différenciation en classe : – les exercices portent sur les sous-compétences travaillées dans « Entraînons-nous » ; – les exercices incluent une difficulté supplémentaire et peuvent être proposés aux élèves les plus autonomes ; – dans « Je vais plus loin » sont proposés un exercice écrit « transversal », grâce auquel l’élève peut transférer la compétence travaillée dans la leçon de français à une autre discipline, ainsi qu’une activité orale afin de donner l’occasion aux élèves d’échanger et de débattre sur un thème transdisciplinaire. Tout au long de l’ouvrage, les mots concernés par les rectifications orthographiques sont signalés par un astérisque* qui renvoie à la page 216 du manuel où les règles de la nouvelle orthographe sont présentées. Enfin, la méthode propose, d’une part, des photofiches pour mettre en œuvre la phase de réactivation des connais sances qui est primordiale pour la mémorisation du savoir, et, d’autre part, un guide pédagogique pour présenter l’ensemble de la méthode. Notre démarche, reposant sur une approche pragmatique de l’enseignement, apportera à l’enseignant tous les moyens nécessaires pour lui permettre de mener à la réussite chacun de ses élèves. Les auteurs 3 Présentation J’évalue mes connaissances Grammaire 46 46 47 47 • Les phrases • Je sais nommer une phrase et la transformer. Complète chaque phrase avec le point qui convient et indique ensuite s’il s’agit d’une phrase déclarative, interrogative, impérative ou exclamative. a. Comment s’appellent les habitants de Nantes ... b. Ton travail est vraiment fantastique ... c. Le bus passe toutes les 20 minutes ... d. As-tu vu ce dessin animé ... e. Pose ton manteau sur le canapé ... Je sais transformer une phrase déclarative en phrase interrogative. Transforme ces phrases déclaratives en phrases interrogatives. a. Les outils sont dans le grenier. b. Les selles des chevaux sont en cuir. c. Le bateau arrive à 19 heures. d. Mehdi est anxieux. e. Gaspard dort dans le lit du haut. Je sais construire des phrases interrogatives et négatives. Transforme ces phrases interrogatives en phrases interro-négatives. a. Pourquoi accepte-t-il ce travail ? b. As-tu oublié ton chapeau ? c. Fait-il encore des tours de magie ? d. Aimes-tu cette plage ? e. Pourquoi rangez-vous les livres ? Je sais reconnaître et nommer les groupes de la phrase. Nomme les groupes encadrés dans chaque phrase. a. Ces récipients contiennent des fruits secs . b. Ce matin , une épaisse brume cache le sommet de la montagne . c. En Italie , les deux amies découvriront de petits villages colorés . d. Comprennent - ils notre langue ? e. Chaque lundi , Amara et sa sœur s’entraînent* sérieusement , au gymnase . 1 2 3 4 Je sais reconnaître et utiliser les déterminants. Relève les déterminants dans ces phrases. Indique leur genre et leur nombre. a. Ce soir, je mange une bonne raclette ! b. Mon petit frère a pêché plusieurs poissons. c. Leurs chaussettes n’ont plus aucun trou. d. L’immense crocodile sortit de l’eau. e. Il a quelques difficultés à résoudre ce problème. Recopie ces phrases en remplaçant le nom en gras par le nom entre parenthèses. Modifie, si besoin, le déterminant pour que la phrase soit correcte. a. Il joue avec son amie (amis) dans la cour (jardin). b. Quelles excuses (idée) as-tu ? c. Je ne vois aucun passant (voiture) sur ce chemin (route). d. J’ai vu le libraire (ébénistes) quitter son magasin (atelier). e. Louis range sa monnaie (argent) dans cette pochette (étui). Je sais reconnaître un adjectif. Trouve les adjectifs qualificatifs de ces phrases et indique quel nom chacun précise. a. Ces vents violents ont fait de lourds dégâts. b. Elle achètera de nouvelles baskets robustes. c. Mes parents semblent préoccupés. d. J’ai regardé plusieurs fois cet impressionnant reportage. e. Ses fins et longs cheveux bruns entouraient son visage rond. Je sais reconnaître et utiliser les pronoms sujets. Remplace chaque GN en gras par le pronom sujet qui convient. a. L’année prochaine, Valentin et moi ferons du badminton. b. Suzanne, Tom et Luc sont en forme. c. Le groupe de touristes visite le Louvre. d. Le petit oisillon attendait d’être nourri. e. Sonia et ses copines jouent au football. Relève les pronoms sujets et indique quel(s) personnage(s) chacun désigne : Chirine – Alice – la dame. Chirine et Alice arrivent dans le stade : – Tu crois qu’on peut s’installer ici, Alice ? – Attends, je demande à la uploads/s3/ cm2-francais-explicite.pdf