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histoire de la didactique du francais final version

CRéalisé par ? Fadwa CHAFFAI ? Yousra BOUABDELLAH ? Abdelouahab BAZINE ? Mohamed BOUANCHOUCHANE C C C C C C C C C C C C C C C C C CMéthode CUne méthode D ? après le méthodologue français Christian Puren le terme méthode est employé dans le discours actuel avec trois sens distincts ??Christian Puren CUne méthode Celui de matériel d ? enseignement manuel éléments complémentaires éventuels tels que Livre du ma? tre cahier ou livret d ? exercices enregistrements sonores ? C Une méthode Celui d ? ensemble de procédés et de technique de classe visant à susciter chez l ? élève un comportement ou une activité déterminés C ? est en ce sens que l ? on parle en pédagogie générale des méthodes actives qui désignent ce qu ? un professeur peut faire pour créer et maintenir chez ses élèves le maximum d ? intérêt et de participation en classe La méthode directe est destinée à éviter le recours à la langue maternelle pour avoir accès au sens la méthode active sollicite la participation et la réactivité de l'apprenant par la répétition l'imitation l'intuition la méthode orale vise à faire pratiquer oralement la langue en classe CUne méthode Celui d ? ensemble cohérent de procédés techniques et méthodes qui s ? est révélé capable sur une certaine période historique et chez des concepteurs di ?érents de générer des cours relativement originaux Christian Puren utilise le terme de méthodologie les autres ?? de méthode Les di ?érentes méthodologies dé ?nissent des choix des di ?érentes méthodes Par exemple la méthodologie directe s ? oppose à la méthodologie traditionnelle par l ? utilisation systématique de la méthode directe de la méthode orale et de la méthode active Mais on retrouve ces trois méthodes combinées di ?éremment dans les deux méthodologies suivantes la méthodologie active et la méthodologie audiovisuelle CMéthodologie CUne méthodologie Ce mot désigne des constructions méthodologiques d ? ensemble historiquement datées qui se sont e ?orcées de donner des réponses cohérentes permanentes et universelles à la totalité des questions concernant les manières de faire dans les di ?érents domaines de l ? enseignement apprentissage des langues compréhensions écrite et orale expressions écrite et orale grammaire lexique phonétique culture et qui se sont révélées capables de mobiliser pendant au moins plusieurs décennies de nombreux chercheurs concepteurs de matériels didactiques et enseignants s ? intéressant à des publics et à contextes variés de sorte qu ? elles se sont complexi ?ées et fragilisées en tant que système en même temps qu ? elles se sont généralisées la méthodologie traditionnelle dite de grammaire-traduction ? du XIXe siècle la méthodologie directe des années - la méthodologie audioorale américaine des années - Cla méthodologie traditionnelle Elle fut largement adoptée dans le et la première moitié du siècle Elle est notamment appelée la méthodologie de la grammaire - traduction Cette méthodologie se basait sur la lecture et la traduction de textes littéraires en langue étrangère ce qui plaçait donc l ? oral au