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FRANÇAIS DE BASE 7 , 8 et 9 années e e e Programme d’études et Guide pédagogiqu

FRANÇAIS DE BASE 7 , 8 et 9 années e e e Programme d’études et Guide pédagogique Version provisoire décembre 2008 Éducation et Développement de la petite enfance TABLE DES MATIÈRES Avant-propos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 Remerciements . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 1. Le français de base dans le contexte de notre système . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 1.1 Philosophie de l'éducation pour les écoles de l'Île-du-Prince-Édouard . . . . . . . . . 5 1.2 Les résultats d’apprentissage transdisciplinaires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 1.3 Buts de l'éducation au niveau intermédiaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 1.4 Justification de l'enseignement et de l'apprentissage d'une langue seconde . . . . . . 9 2. Enseignement et apprentissage dans le cadre du programme de français de base . . . . . 13 2.1 Le programme de français de base : définition . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 2.2 Évolution de l'enseignement du français langue seconde . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16 2.3 Programme d’études multidimensionnel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 2.4 Relation entre le français de base et les autres matières enseignées . . . . . . . . . . 19 2.5 Le programme de français de base, de l'élémentaire au dernier cycle du secondaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 3. Le programme de français de base au niveau intermédiaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 3.1 Principes directeurs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 3.2 Programme d’études multidimensionnel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25 • La composante communicative/expérientielle . . . . . . . . . . . . . . . 25 • La composante culturelle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27 • La composante linguistique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27 • La composante de la formation langagière générale . . . . . . . . . . 28 3.3 Buts et résultats . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29 3.3.1 Buts du programme de français de base au niveau intermédiaire 29 3.3.2 Définition des résultats d’apprentissage . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33 3.3.3 Les résultats d’apprentissage . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34 • Résultats expérientiels . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34 • Résultats de communication . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36 • Résultats de formation langagière générale . . . . . . . . . . . 44 • Résultats de culture . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50 • Résultats de langue . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54 3.3.4 Séquence suggérée . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58 3.3.5 Suggestions de sujets à développer pour chaque domaine d'expérience . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59 3.4 Méthodologie : principes et stratégies . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63 3.4.1 Les premières semaines de l’année . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63 3.4.2 Structure des unités d'enseignement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64 • Le processus d'apprentissage . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67 3.4.3 Étape préparatoire : introduction à l'unité d'enseignement multidimensionnelle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67 3.4.4 Étape des activités - le cœur de l'unité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70 A- l'enseignement des quatre habiletés . . . . . . . . . . . . . . . . . 70 La compréhension orale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73 La compréhension de l'écrit . . . . . . . . . . . . . . . . . 77 La production orale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82 La production écrite . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87 B- l'intégration du code linguistique (grammaire) . . . . . . . . 89 C- la correction des erreurs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93 D- l'apprentissage coopératif en petits groupes . . . . . . . . . . . 94 E- uploads/Geographie/ eecd-franbas7-9-2008 1 .pdf