1 1. Avant-propos Cher lecteur, Le guide ‘Du contenu didactique au contenu dida

1 1. Avant-propos Cher lecteur, Le guide ‘Du contenu didactique au contenu didactique électronique’ va vous permettre de faire vos premiers pas dans la création de contenus didactiques électroniques. Ce guide est l’aboutissement du projet ELEC, soutenu par le FSE (Fonds social européen). BE-ODL (réseau belge pour l’apprentissage ouvert et à distance) a réalisé ce guide en collaboration avec douze partenaires belges: cinq partenaires sectoriels: Cefora, Fopas, IFP, Logos et Vibam ; quatre organismes de formation privés: eXplio, GiVi, Opikanoba et U&I Learning ; deux écoles supérieures: Arteveldehogeschool et Karel de Grote-Hogeschool ; un organisme public de formation: VDAB. Si vous souhaitez en savoir plus sur BE-ODL, ces partenaires ou ce projet, consultez le site www.be-odl.org ou téléphonez au +32 (0)9 265 49 04. Nous espérons que vous utiliserez intensivement ce guide et vous souhaitons d’ores et déjà bonne chance. L’équipe ELEC info@be-odl.org • • • •  2. Introduction 2.1. Pourquoi ce guide? Au cours des dernières années, l’utilisation de matériel éducatif numérique a sensiblement augmenté dans l’enseignement, dans les entreprises et dans l’administration. Maintenant que les environnements d’apprentissage numériques se généralisent de plus en plus, l’appel à un contenu, à du matériel didactique numérique est d’autant plus pressant. Le développement de matériel d’apprentissage numérique demeure toutefois un processus chronophage et par conséquent onéreux. Heureusement, le marché offre un nombre sans cesse croissant d’applications permettant un développement relativement simple (et donc moins coûteux) de contenus didactiques électroniques. Par le biais de ce guide, nous souhaitons encourager le développeur individuel et lui prouver que le développement de contenus didactiques électroniques ne dépend plus exclusivement d’équipes de développement professionnelles. 2.2. À qui est destiné ce guide? Nous nous adressons principalement aux enseignants, formateurs, coachs, chefs d’entreprise, fonctionnaires, etc. qui souhaitent développer de manière personnelle et créative du matériel d’apprentissage électronique, sans devoir être des experts en informatique pour autant. 2.3. Comment ce guide a-t-il été conçu? La création d’un contenu didactique électronique implique pas mal de choses. Quel groupe cible vise-t-on ? De quel logiciel dispose-t-on ? Travaille-t-on seul ou en équipe ? Est-on orienté technique ou est-on plutôt expert contenu ? Dans quelle mesure souhaite-t-on approfondir le cours ? Dans quelle mesure souhaite-t-on introduire des éléments interactifs dans son cours ? Ou préfère-t-on s’en tenir simplement au texte et à l’image ? Souhaite-t-on fournir un accompagnement en ligne des participants au cours ? Souhaite-t-on diffuser le cours via CD-ROM/DVD ou via internet ? Dispose-t-on d’une plate-forme de formation ? Souhaite-t-on œuvrer directement à la réalisation d’une version définitive, ou plutôt construire le cours pas à pas ? … ? Vous voyez, vous avez une multitude de choix. La rédaction d’un guide traitant de tous les scénarios possibles, tout en restant concis, n’est donc pas une sinécure.  Nous nous sommes efforcés de réaliser un guide pratique en travaillant le plus possible avec des modèles, des exemples pratiques et des check-lists. L’utilisation de modèles offre l’avantage au lecteur de pouvoir passer en revue les multiples options possibles. Nous avons voulu rendre les instructions plus concrètes à l’aide d’exemples pratiques et de check-lists. Enfin, nous avons choisi de ne pas vous importuner avec des considérations théoriques sur le « quoi » et le « pourquoi » de l’e-learning. Pour plus de commodité, nous sommes partis du principe que vous avez carte blanche pour vous atteler dès demain à l’e-learning. 2.4. Structure du guide La structure du guide évolue du général vers le spécifique. Dans la première partie, vous trouverez un plan général par étapes qui vous guidera sur la voie du développement du contenu didactique électronique. Cette partie aborde non seulement le processus de développement proprement dit, mais dresse également un tableau complet, de l’analyse du projet à l’évaluation du cours en ligne en passant par le développement et l’implémentation. La deuxième partie du guide rend le processus de développement beaucoup plus concret en abordant plusieurs formes spécifiques d’e-learning. Nous illustrons chacune de ces formes à l’aide d’un exemple pratique. La version digitale de ce guide – qui sera proposée ultérieurement – fournit en supplément quelques cas issus de différents secteurs industriels, expliquant l’entièreté du processus de développement. Enfin, à la fin de ce guide, vous trouverez un lexique explicatif où figurent les notions récurrentes d’e-learning.  5 3. Plan par étapes Création et diffusion du contenu didactique électronique Ce guide vise à vous aider lors de la création de contenu didactique électronique. Le terme « contenu didactique électronique » comprend trois parties : Contenu: le contenu figure concrètement dans les textes, images, dessins, schémas, fragments audio, vidéos ou animations 3 D sophistiquées. Didactique: la manière dont le contenu est proposé montre clairement une intention de soutenir un processus d’apprentissage. Le contenu est donc utilisé à dessein pour faciliter l’acquisition de compétences (connaissances, compétences et comportements). Électronique: fait référence à Internet ou intranet/extranet comme moyen permettant de proposer le contenu didactique. En général, on consulte le contenu didactique électronique par le biais d’ordinateurs, mais l’accès est également possible via des kiosques d’information, des GSM, des ANP (assistants numériques personnels), des téléphones ou la télévision numérique. Dans ce manuel, nous utilisons un modèle en 5 étapes ou phases (ce que l’on nomme le modèle “ADDIE ”, voir lexique explicatif à la fin du guide). • • • Analyse Sur la base de 5 questions : But? Groupe cible? Contenu? Environnement? Moyens? Conception À l’aide d’une structure et d’un scénario, en tenant compte de principes didactiques. Développement Cette notion englobe la conception et la création de projets didactiques ainsi que l’association de projets didactiques à un parcours didactique qui donne naissance à un cours en ligne. Implementation Cette notion englobe l’annonce, la diffusion, l’utilisation, l’accompagnement, le suivi, la gestion et la maintenance du cours en ligne. Evaluation Nous distinguons l’évaluation du produit (qualité) et l’évaluation de l’utilisation (acquisition de compétences). 3 ANALYSE IMPLEMENTATION DEVELOPPEMENT CONCEPTION EVALUATION 1 2 4 5  3.1. De quoi a-t-on besoin? Pour créer un cours en ligne, on a besoin des éléments suivants: 3.1.1. Contenu Textes Matériel visuel Matériel audiovisuel 3.1.2. Ordinateur multimédia avec logiciels pour... la lecture de projets didactiques/contenu (en fonction du type): lecteur PDF, mediaplayer • la création de projets didactiques/contenu (en fonction du type) : traitement de texte, logiciel graphique, logiciel de présentation, logiciel d’animation, logiciel vidéo • le regroupement de projets didactiques/contenu dans un cours en ligne : outil auteur ou plate-forme de formation 3.1.3. Ordinateur serveur avec logiciels pour... • la diffusion du cours en ligne: le cas échéant, une plate-forme de formation À côté de cela, on trouve des exemples de logiciels utilisés pour la lecture de projets didactiques/contenu: • • • • 7 • Internet Explorer (fourni gratuitement avec Windows) Consulter les pages web http://www.microsoft.com/ • Mozilla Firefox (gratuit) Consulter les pages web http://www.browser.eu.com/nl/ • Adobe Acrobat Reader (gratuit) Consulter les fichiers PDF http://www.adobe.com/nl/products/acrobat/readermain.html • Macromedia Flash Plugin (gratis) Lecture d’animations Flash http://www.adobe.com/go/getflashplayer • QuickTime (gratuit) Lecture de fichiers graphiques et fichiers vidéo et audio http://www.apple.com/quicktime/ • Irfanview (gratuit) Lecture de fichiers graphiques et fichiers vidéo et audio http://www.irfanview.com/ • Windows Media Player (fourni gratuitement avec les versions récentes de Windows) Lecture de fichiers graphiques et fichiers vidéo et audio http://www.microsoft.com/windows/windowsmedia/download/ • Winamp (gratuit) Lecture de la quasi-totalité des fichiers audio http://www.winamp.com • Microsoft PowerPoint Viewer (payant, fourni gratuitement aux utilisateurs d’Office) Consulter les présentations PowerPoint (fichiers .ppt- et .pps) http://www.microsoft.com/ • Microsoft Word Viewer (payant, fourni gratuitement aux utilisateurs d’Office) Consulter les documents Word (fichiers .doc) http://www.microsoft.com/ Vous trouverez d’autres exemples de logiciels pour la création d’objets didactiques/de contenu dans ce guide, au chapitre 2 intitulé Formes pratiques. Vous trouverez davantage d’explications, d’exemples et d’informations sur les plate- formes de formation dans le lexique explicatif. 8 3.2. Analyse Une bonne analyse crée de bonnes attentes et permet d’éviter un tas de problèmes. Pour le développement de contenu didactique électronique, on peut utiliser la check- list suivante. But: À quoi souhaite-t-on aboutir? Quels objectifs pédagogiques vise-t-on? • Quels savoirs? Quelles compétences? Quels comportements? • Degré de compétence? Connaissance ou capacité? Groupe cible: Qui souhaite-t-on toucher? Quelles sont les caractéristiques de votre groupe cible? • Importance? Répartition géographique? Disponibilité où et quand? • Quelle motivation? Possibilités d’apprentissage? Prérequis? Connaissance des TIC? • De quelle infrastructure dispose votre groupe cible? Contenu: De quel contenu disposez-vous déjà? Sous quelle forme? • Maîtrisez-vous le contenu proprement dit ou avez-vous besoin d’expertise? • Le contenu (textes, images…) existe-t-il déjà? Sur papier, numérique? • Dans quelle mesure ce contenu est-il disponible (droits d’auteur)? Environnement: Soutien de la direction? Culture d’apprentissage? Caractère obligatoire ou volontaire? Mixte ou autonome? Moyens: Last but not least. Ce facteur détermine en grande partie vos limites. • Quel budget est disponible? Prévoit-on un budget pour le développement externe? • Combien de temps prévoit-on pour ce projet? Combien de jours, de mois? • À combien de personnes peut-on faire appel? En interne/externe? Expérience du contenu didactique électronique? • De quelle infrastructure dispose-t-on pour le développement et la diffusion? Ordinateur, appareils périphériques et logiciels? • Les services de support (helpdesk, coaching) sont-ils possibles?  3.2.1 uploads/Ingenierie_Lourd/ addie.pdf

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Ingénierie contenu d’apprentissage cours matériel didactique
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