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1 Fiche de préparation de la leçon N°1 MODULE IV: LE MONDE VIVANT Ens : DENIS D

1 Fiche de préparation de la leçon N°1 MODULE IV: LE MONDE VIVANT Ens : DENIS DIDIER WAKO FAMILLE DE SITUATION : Couverture des besoins alimentaires de l’homme Adresse Lapachedenisagmail.com EXEMPLE DE SITUATION : Insuffisance de la production alimentaire Classe 2nde A PALIER DE COMPETENCES : -Réaliser une mise en évidence de la synthèse des glucides -Réaliser une mise en évidence de l’absorption de l’eau et des sels minéraux par les plantes Effectif : G : F : CATEGORIE D’ACTIONS N°: Amélioration de la production végétale Durée : Séquence n° : 1 NUTRITION ET ORGANISATION DES VEGETAUX CHLOROPHYLLIENS Période : Séance 1 : La cellule chlorophyllienne : une usine de synthèse OPO: Identifier les signes de la puberté Contenu 2 : les prérequis Opo : Vérifier les prérequis Activité 2 : vérification des prérequis Voici une liste de nom : fumée, banc, gaz, vent, eau, craie, sucre, pain. 1- Définir végétal chlophyllien et chlorophylle 2- Donner la différence entre un autotrophe et un hétérotrophe 3- Donner le rôle des engrais pour la plante Matériel : cours et apprentissage des classes antérieure ; vécu quotidien Durée : 5min Contenu 3 : Intérêt de la séance Opo : Déterminer l’intérêt de la séance d’Enseignement/Apprentissage Activité 3 : détermination de l’intérêt Matériel : documents et vécu quotidien 1- En quoi l’étude des végétaux est utile pour l’homme Durée : 5min Contenu 4 : les problèmes à résoudre Opo : Identifier et formuler le(s) problème(s) à résoudre Activité 4 : - Présentation de la situation -problème par l’enseignant ; Identification et formulation du problème scientifique, émission des hypothèses par les apprenants Matériel : Situation de vie contextualisée Durée : 10 min Situation contextualisée La demande en denrée agricole de ces dernières années est devenue très importante et la quantité de denrée produite n’arrive presque plus à faire face à la demande intérieure. Pour tenter de résoudre ce problème, le gouvernement a autorisé les importations, distribué les machines agricoles, les terres et les engrais. Malheureusement pour lui, ces soutient tombent entre les mains des producteurs qui ne sont même pas conscient de la fabrication de la matière organique par les plantes, ne ni les besoins nutritifs des plantes. Pour ceci, ce chapitre a été inscrit au programme afin de trouver des moyens d’améliorer enfin cette production agricole. 1- Relever le problème qui se pose dans notre pays (exemple de situation) 2- Donner les causes 3- Relever les solutions qui ont déjà été prises par le gouvernement 4- Au vu des manquements de nos cultivateurs, quels solutions pouvons-nous adopter pour résoudre leurs problèmes ? (Compétences) 5- Quel est le but recherché par l’inscription de cette leçon au programme de votre classe. (CA) 2 1. LA CELLULE CHLOROPHYLLIENNE : USINE A SYNTHESE Opo : décrire la cellule végétale et donner le rôle du chloroplaste Activité : schématiser la cellule végétale et annoter un chloroplaste Matériel : planche figure 1 et 2 page 1 Durée : a. Structure de la cellule végétale Ultrastructure du chloroplaste. Comme tout être vivant, les végétaux sont constitués de cellules. La cellule végétale diffère de la cellule animale par sa membrane squelettique, sa forme polyédrique, sa grande vacuole et surtout par la présence des chloroplastes. Le chloroplaste est un organite cellulaire (inclusions cytoplasmiques délimitées par une membrane) qui renferme la chlorophylle, pigment qui donne la couleur verte aux feuilles et dont le rôle est de capter l’énergie lumineuse nécessaire pour la photosynthèse. b. Mise en évidence de la synthèse de l’amidon Activité : explotation d’un tableau et affichage dans les cahiers Matériel : Tableau 1, p1 Durée : Expérience 1 Expérience 2 Expérience 3 Expérience 4 Expérience 5 Conditions de l’expérience Lumière Lumière Lumière Lumière Obscurité décoloration de la feuille par l’acétone, puis test à l’eau iodée Résultats Coloration bleue Seules les parties exposées à la lumière se colorent en bleue Amidon présent dans les parties renfermant la chlorophylle Aucune coloration bleue n’est observée Aucune coloration bleue n’est observée Interprétation Toute la feuille renferme de l’amidon L’absence de la lumière empêche la synthèse de l’amidon La chlorophylle est indispensable à la synthèse de l’amidon En absence de CO2, il ne peut y avoir synthèse d’amidon. La lumière est indispensable à la synthèse de l’amidon. Tableau 1 : expérience de mise en évidence des conditions de réalisation de la synthèse des glucides par les plantes vertes 3 En présence de la lumière et du CO2, les plantes vertes absorbent de l’eau du sol, les sels minéraux et utilisent leur chlorophylle pour synthétiser les glucides au niveau des feuilles. Ces glucides s’accumulent dans les organes de réserve (tubercule, fruits) sous forme d’amidon. L’amidon donne une coloration bleue en présence de l’eau iodée. c. Mise en évidence des échanges gazeux chlorophylliens Activité : exploitation des figures 3 p2 Matériel : planche Durée : d. Fig 3.A Figure 3. B Fig 3A : la bougie continue à bruler dans une enseinte éclairée et hermétiquement fermée : la planté dégage l’oxygène qui entretient la combustion de la bougie ; Fig 3.B : la bougie s’éteint si la plante n’est plus éclairée : la plante produit le gaz carbonque qui éteint la bougie. A la lumière, la plante absorbe le gaz carbonique et rejette le dioxygène. Par contre, à l’obscurité la plante respire, c’est-à-dire, absorbe le dioxygène et rejette le gaz carbonique. Ces échanges gazeux ont leu au niveau des stomates qui sont des ouverteures localisées sur la face inférieure des feuilles. 2. Approvisionnement des cellules chlorophylliennes a. Absorption de l’eau et des ions minéraux Activité : exploitation du tableau 2 Matériel : planche p2 tab 2 Durée : Expérience a Expérience b Expérience c Conditions de réalisation Feuilles trempée dans de l’eau + sels minéraux les poils absorbant se trouves dans de l’eau+ sels minéraux l’apex des racines se trouve dans de l’eau + sels minéraux Résultats La plante meurt La plante se développe La plante meurt Interprétation Les feuilles n’absorbent pas l’eau et les sels minéraux La plante absorbe de l’eau et des sels minéraux L’apex n’absorbe pas de l’eau et des sels minéraux Tableau 2 : absorption d’eau et des sels minéraux par les plaantes 4 Les plantes terrestres absorbent l’eau au niveau des poils absorbants des racines. Alors que les plantes aquatiques absorbent l’eau sur toute la surface de la plante. Cette absorption est favorisée par le faible potentiel hydrique des racines qui attire l’eau dans les cellules des poils absorbants. b. La sève brute et la sève élaborée : composition et circulation Activité : exploitation du schéma bilan Matériel : planche p3 Durée : Dans la plante, deux types de sèves circulent : la sève brute et la sève élaborée.  Composition La sève brute est composée d’eau et des sels minéraux. Alors que la sève élaborée renferme les matières organiques issues de la photosynthèse.  Circulation La sève est absorbée au niveau des racines et circulent jusqu’aux feuilles à travers les vaisseaux du bois ou xylème. Cette montée d’eau est favorisée par la transpiration foliaire (la perte d’eau par évaporation au niveau des stomates et des cuticules des feuilles) et la poussée racinaire ou radiculaire (pression exercée par l’eau au niveau des racines). La sève élaborée circule des feuilles où elle est fabriquée vers les autres parties de la plante à travers les vaisseaux du phloème. 5 Fiche de préparation de la leçon N°2 MODULE IV: LE MONDE VIVANT (suite) Ens : DENIS DIDIER WAKO FAMILLE DE SITUATION : Couverture des besoins alimentaires de l’homme (suite) Adresse EXEMPLE DE SITUATION : Insuffisance de la production alimentaire (suite) Classe 2nde A PALIER DE COMPETENCES : Choisir les semences Effectif : G : F : CATEGORIE D’ACTIONS N°: Amélioration de la production végétale (suite) Durée : Séquence n° : 2 L’ACTIVITE PHOTOSYNTHETIQUE : LA PRODUCTION VEGETALE Période : Séance 2 : OPO: Contenu 2 : les prérequis Opo : Vérifier les prérequis Activité 2 : vérification des prérequis Voici une liste de nom : fumée, banc, gaz, vent, eau, craie, sucre, pain. 1- Définir photosynthèse 2- Donner les conditions de la photosynthèse Matériel : cours et apprentissage des classes antérieure ; vécu quotidien Durée : 5min Contenu 3 : Intérêt de la séance Opo : Déterminer l’intérêt de la séance d’Enseignement/Apprentissage Activité 3 : détermination de l’intérêt Matériel : documents et vécu quotidien 2- Donner les avantages de l’amélioration de la production végétale Ce cour est une contribution à la lutte contre l’insuffisance alimentaire Durée : 5min Contenu 4 : les problèmes à résoudre Opo : Identifier et formuler le(s) problème(s) à résoudre Activité 4 : - Présentation de la situation -problème par l’enseignant ; Identification et formulation du problème scientifique, émission des hypothèses par les apprenants Matériel : Situation de vie contextualisée Durée : 10 min Situation contextualisée De nos jours, quel que soit la culture que nous voulons réaliser, il existe plus d’un type de semence sur le marché avec des rendements différents. Certaines de ces semences ont un bon rendement agricole. D’autre donnent des plantes résistantes, d’autres enfin donnent des plantes à uploads/Ingenierie_Lourd/ cours-2nd-a-complet.pdf