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andraff Andragogie et Formation des formateurs CContenu ? Les styles d'apprentissage ? Dé ?nition ?Reconna? tre sa façon d ? apprendre ? Questionnaire ?Détermination de la caractéristique dominante de sa façon d ? apprendre ? Un objectif ? Dé ?nition ?Rec

Andragogie et Formation des formateurs CContenu ? Les styles d'apprentissage ? Dé ?nition ?Reconna? tre sa façon d ? apprendre ? Questionnaire ?Détermination de la caractéristique dominante de sa façon d ? apprendre ? Un objectif ? Dé ?nition ?Reconna? tre un objectif pédagogique CLes styles d ? apprentissage Une manière personnelle d ? entrer en contact avec son environnement ? de le percevoir ? d ? en saisir le sens ? de l ? interpréter ? et d ? y réagir CStyles d ? apprentissage un moyen pour le formateur Pour ? prendre conscience de sa propre façon de procéder en situation d ? apprentissage ? pouvoir comprendre son choix privilégié d ? intervention pour en arriver à l ? adapter avec les apprenants CConna? tre son style d ? apprentissage Questionnaire CStyle de formation ? style de formation manière particulière d ? organiser la relation formateur-formé dans une situation d ? apprentissage CSTYLES ? Style transmissif centré davantage sur la matière ? Style incitatif centré à la fois sur la matière et sur les apprenants C ? Style associatif centré davantage sur les apprenants ? Style permissif très peu centré tant sur les apprenants que sur la matière CComment choisir son style de formation Trois critères doivent être retenus ? La nature des objectifs à atteindre ? Le degré de motivation des apprenants ? Le style d ? apprentissage des apprenants C La nature des objectifs En principe tous les styles conviennent pour réaliser des objectifs cognitifs de restitution CLes objectifs socio-a ?ectifs de haut niveau esprit critique capacité de travail en groupe sont atteints plus aisément par les styles incitatifs et associatifs faisant appel à des stratégies telles que discussions de groupe méthode des cas CQuant aux objectifs psychomoteurs par exemple les manipulations ils requièrent nécessairement le recours à tous les styles et à de multiples stratégies comme la démonstration les travaux pratiques C Le degré de motivation des apprenants Une stratégie de formation est opportune si elle induit chez le participant un sentiment de réussite de progrès personnel de responsabilité CObjectif Un objectif est la description anticipée du résultat attendu d ? une action à entreprendre CIl mentionne l ? échéance en termes ? Véri ?ables ? Quanti ?ables ? et évaluables donc performance observable conditions de manifestation et critères ? d ? atteinte ? CPlutôt que de dé ?nir une séquence de formation par son seul contenu ? On dé ?nit le comportement attendu au terme de la formation Exemples Etude de la santé des bovins Être capable de maintenir un troupeau bovin de production laitière en bonne santé dans le cadre d'un système de production agrobiologique L'argumentation Être capable de rédiger en deux heures un texte argumentatif à partir de documents contradictoires CVerbes d ? action CONNAISSANCE COMPREHENSION Choisir citer cocher copier couper désigner dire donner donner la dé ?nition encercler épeler esquisser exclure identi ?er inscrire insérer localiser marquer montrer nommer noter placer prononcer réciter reconna? tre répéter sélectionner séparer situer souligner Construire