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La motivation des élèves ingénieurs dans le choix de leur études - 1 - Les Etud

La motivation des élèves ingénieurs dans le choix de leur études - 1 - Les Etudes CDEFI ETUDE #1 LA MOTIVATION DES ÉLÈVES INGÉNIEURS DANS LE CHOIX DE LEURS ÉTUDES TABLE DE MATIERES Synthèse 3 Le choix: le moment du choix L’élève-ingénieur pendant ses études Certains ne choisissent pas les études d’ingénieur même s’ils remplissent les conditions Introduction 5 Contexte démographique Cadre de la présente étude 1. Motivation des jeunes pour intégrer une école d’ingénieurs 7 1.1. Influence de la famille 1.2. Autres influences externes 1.3. L’attrait pour la discipline 1.4. Les facteurs subjectifs 1.5. L’information sur le métier 2. Motivation des élèves-ingénieurs durant leurs études 13 3. Motivation des élèves-ingénieurs pour exercer la profession 15 d’ingénieur 4. Conclusion 17 La motivation des élèves ingénieurs dans le choix de leur études - 2 - Les Etudes CDEFI SYNTHESE Le choix : le moment du choix En France, comme dans plusieurs autres pays européens, le choix de devenir ingénieur se fait très tôt, avant même de commencer des études supérieures. Ce choix précoce dépend d’un large spectre de motivations tantôt concrètes tantôt subjectives. Les principales raisons d’un choix volontaire sont : - un intérêt marqué pour les sciences et les techniques, ressenti depuis l’enfance ; - la sécurité d’avoir un emploi, un bon salaire et le statut social qui accompagne la carrière d’ingénieur. Il existe également le choix passif, lié au prestige des études d’ingénieur, qui concerne les élèves les plus brillants. La décision se prend dans des nombreux cas sous l’influence de l’environnement familiale et social, les élèves-ingénieurs eux-mêmes ne définissant pas cette décision comme étant un « choix personnel ». Le niveau d’éducation des parents (du père et de la mère) a une influence marquée sur le parcours des enfants, en général, et donc sur le choix des études d’ingénieur, surtout lorsque ces parents ont de professions liées à l’ingénierie. Il faut constater que le choix des études d’ingénieur se fait en général sans avoir une vision claire de ce qui c’est le métier d’ingénieur. L’élève-ingénieur pendant ses études Dès leur entrée en école d’ingénieurs, certains élèves ressentent un malaise qui peut conduire au désir d’abandon du cursus (30 %). Mais concrètement peu d’élèves-ingénieurs abandonnent effectivement leurs études. Ce sentiment de malaise peut être lié : - au manque d’information sur le métier d’ingénieur, ce qui empêche les étudiants de se projeter dans l’avenir ; - à des facteurs internes comme le manque de confiance en soi ; - à des facteurs externes comme le manque d’orientation ou un encadrement insuffisant dans l’école. Le moment le plus difficile reste le commencement des études. La communication est un élément essentiel dans la réussite des études. Les élèves ont besoin de parler de leurs problèmes avec d’autres personnes (par exemple, au sein d’un service d’orientation ou avec des tuteurs). D’autre part, du point de vue des conditions de travail personnel, il est vital que pour la poursuite de leur parcours scolaire, les élèves soient soutenus par leur famille. Fort est de constater que l’élève-ingénieur se sente de mieux au fur et à mesure qu’il avance dans son cursus : - la confiance en soi augmente (+ de 66 % des élèves ingénieurs pensent que leur capacité d’analyse et de critique ainsi que leur aptitude à communiquer s’accroissent durant les études) ; - il devient plus exigeant quant à leur environnement de travail ; - il devient plus exigeant quant aux infrastructures de l’école : informatique, bibliothèques, laboratoires, ateliers. Il privilégie son « bien-être ». La motivation des élèves ingénieurs dans le choix de leur études - 3 - Les Etudes CDEFI Les études d’ingénieur bénéficient d’un grand prestige, notamment dû à la difficulté des concours d’entrée aux écoles. L’élitisme conduit ainsi les ingénieurs directement à des positions sociales élevées. Intégrer une école d’ingénieur n’est pas forcément corrélé avec la pratique du métier d’ingénieur. Il s’agit surtout d’être diplômé d’une formation d’élite, permettant ensuite aux jeunes de voir de nombreuses portes s’ouvrir devant eux. Ceci explique qu’un nombre significatif d’étudiants interrogés ne se voient pas obligatoirement exercer le métier d’ingénieur à un horizon de sept ans. Ces études étant considérées comme la « voie royale », elles permettent aux élèves de bénéficier de d’autres opportunités de métiers. Certains ne choisissent pas les études d’ingénieur même s’ils remplissent les conditions L’abandon des études d’ingénieur est quasiment méconnu en France, à partir du moment où les élèves ont réussi le concours d’entrée. En revanche, les étudiants sont nombreux à abandonner durant les classes préparatoires, abandon définitif ou simple réorientation vers une autre voie. Les raisons que les étudiants français avancent pour ne pas choisir les études d’ingénieur, tout en ayant les possibilités de le faire, sont les suivantes : - une trop forte compétition durant les études, - ces études son perçues comme trop spécialisées, - les étudiants ignorent tout sur les métiers et carrières d’ingénieur. La motivation des élèves ingénieurs dans le choix de leur études - 4 - Les Etudes CDEFI INTRODUCTION Contexte démographique Au 1er janvier 2008 la population française était de 61 875 822 personnes Population totale 61 875 822 1 Tranche d’âge 20-24 ans 3 887 591 6.28% Total d’étudiants dans l’enseignement supérieur 2 213 057 3.6% 1 Total élèves-ingénieurs 101 270 0.16% 4.6% Le nombre total d’étudiants de l’enseignement supérieur tend à diminuer : entre 2007 et 2008 la baisse à été de 1,1 % soit 25 500 étudiants inscrits en moins. Cette diminution est constante : entre 2000 et 2008 la baisse cumulée est de 15 %. Les scénarios tendanciels, élaborés par la DEPP (Direction de l’évaluation, de la prospective et de la performance) du Ministère de l’Enseignement supérieur et de la Recherche, indiquent qu’à l’horizon 2017 le nombre total d’étudiants inscrits dans l’enseignement supérieur va diminuer de 150 000 (6,9 %). Dans ce contexte prospectif le nombre d’élèves-ingénieurs ne diminuent pas. Au contraire, dans ce même scénario à 2017, ils augmenteraient de 6,5 %.1 Cette augmentation serait la suite de la hausse constante des dernières années : les élèves-ingénieurs inscrits dans les écoles entre 2000 et 2008 ont augmenté de 12 %. Néanmoins, en dépit de cette situation positive pour les écoles d’ingénieurs, les besoins de la France en ingénieurs dans les 10 ans à venir pour maintenir un niveau de croissance compétitif restent très importants. Certains secteurs exigent une augmentation du nombre d’ingénieurs de l’ordre de 25 % d’ici 2017, pour le secteur aéronautique2, ou de 10 % pour l’informatique et les télécommunications. Dès aujourd’hui on constate une pénurie d’ingénieurs, qui n’est pas généralisée mais qui touche certaines filières comme la gestion de la production, l’électronique, la mécanique ou encore l’énergie.3 Donc, connaître les motivations des jeunes dans le choix des études d’ingénieurs est important pour les rendre plus attractives, afin de former plus d’ingénieurs pour satisfaire les besoins du monde économique et social. La motivation des élèves ingénieurs dans le choix de leur études - 5 - Les Etudes CDEFI 1 Edouard Fabre, Prévision des effectifs dans l’enseignement supérieur pour les rentrées de 2008 à 2017. Note d’information N° 08.32. Direction de l’évaluation, de la prospective et de la performance, Ministère de l’enseignement supérieur et de la recherche, novembre 2008 2 Etudes des métiers dans la filière aéronautique. Observatoire paritaire des métiers de l’Informatique, de l’ingénierie, des études et du conseil. 2008 3 Pénurie d’ingénieurs. Apec Etudes, juin 2008 Même dans un contexte général de désintéressement des jeunes pour les études scientifiques les études d’ingénieur continuent à être attractives. Cadre de la présente étude L’étude est basée sur un questionnaire rédigé par une équipe des sociologues, psychologues, spécialistes des sciences de l’éducation et enseignants en ingénierie, de quatre pays européens (France, Allemagne, Autriche et Royaume Uni). Il comporte une centaine de questions et a été donné à répondre à un échantillon représentatif composé de 50 % de filles et 50 % de garçons élèves-ingénieurs répartis par secteur disciplinaire de la manière suivante :  50 % mécanique et informatique  20 % chimie  30 % génie civil Le questionnaire à été soumis, durant l’année académique 2004-2005, dans des conditions formelles (au cours d’un cours, par exemple) avec l’accord des professeurs, dans les établissements suivantes :  ENSAM  Central Lyon  INSA de Lyon  UTT  ENSCP La catégorie d’âge la plus représentée est celle des 22 ans, 90 % des sondés ont 23 ans ou moins. Cette étude a été réalisée dans le cadre du projet de recherche européen WOMENG, financée par la Commission européenne (5ème PCRD), et a été effectuée dans 7 pays européens (France, Allemagne, Autriche, Finlande, Grèce, Royaume Uni et Slovaquie). L’ensemble des résultats a été publié par la Commission européenne4. Un résumé en français présentant les principaux résultats et les recommandations a été édité par la CDEFI5. Nous présentons ici les résultats obtenus en France. Nous citerons parfois des moyennes européennes ou des résultats obtenus dans d’autres pays dans le but d’illustrer ou de mieux comprendre nos résultats nationaux. Les résultats ont été groupés en trois chapitres uploads/Ingenierie_Lourd/ la-motivation-des-eleves-ingenieurs.pdf