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1 DOCUMENT DU FORMATEUR NATIONAL Formation des professeurs IFM à l’approche équ

1 DOCUMENT DU FORMATEUR NATIONAL Formation des professeurs IFM à l’approche équilibrée Février 2019 Objectifs de l’atelier A la fin de cette formation de cinq (05) jours, les participants :  Prendront conscience de l’importance et de l’envergure de leurs tâches envers les élèves-maîtres et seront au courant des changements effectués par le Ministère au curriculum IFM  Auront une meilleure vue d’ensemble de l’état du système éducatif au Mali, en particulier en ce qui concerne l’apprentissage et l‘enseignement de la lecture-écriture  Seront capables de mieux définir leurs tâches  Seront capables de nommer et de décrire les champs de compétences du référentiel malien  Seront capables d’utiliser des méthodes d’enseignement/apprentissage de la lecture-écriture, en particulier en se servant de l’approche équilibrée et de les enseigner dans leurs cours à l’IFM  Seront familiers avec la politique linguistique du Mali 2 FORMATION DES PROFESSEURS IFM JOUR UN Horaires Activités Matériel 9h00-10h00 Cérémonie d’ouverture Présentations Installation du bureau Agenda Agenda 10h00-10h30 Pré-test 10h30-10h50 Pause-café 10h50-12h00 - Profil de l’enseignant sortant de l’IFM – un regard sur le changement en éducation (voir document) Activité 1 : en petits groupes, demander aux participants de dégager le profil désiré (compétences) d’un enseignant sortant de l’IFM (environ 15 minutes) Avant de recenser les réponses, L’animateur présente le PowerPoint sur les changements survenus dans le programme des IFM l’année dernière Questions et Réponses à propos de la présentation et des changements survenus PowerPoint : les changements des IFM 12h00-13h00 • Plénière : Recenser les résultats des réflexions des groupes sur le profil désiré d’un élève-maître sortant. • Distribuer le document « préparer un enseignant à enseigner au 21 e siècle » – lecture et commentaire (pour la partie où il y a un petit test, le faire faire individuellement sans être partagé) • Revenir sur les résultats : Comparer le contenu du document avec les réponses des groupes. Y-a-t-il de grandes différences entre les deux ? Des énoncés auxquels ils n’avaient pas pensé ? Document : Préparer les enseignants 13h00-14h00 PAUSE DÉJEUNER 14h00-15h00 Survol de l’état du système Environnement éducatif - Les croyances des enseignants (technique des 4 coins) sur des questions telles que : « un enfant ne peut pas apprendre l’alphabet d’un seul coup » ou « Il faut apprendre à lire avant d’apprendre à écrire » ou encore « il faut mémoriser un texte pour le lire avec fluidité ». - Les standards maliens en lecture : Reprendre la présentation : o Faire deviner les standards par les participants Feuille sur les standards maliens 3 o Leur faire faire le test de lecture en français o Comparer avec ce qu’ils avaient trouver o Distribuer la feuille sur les standards 15h00-16h00 PRÉSENTATIONS - Le TRA - Les résultats SIRA mi-parcours avec comparaison des évaluations PowerPoint sur le TRA et sur les résultats de SIRA JOUR DEUX Horaires Activités Matériel 8h30-8h45 Petit jeu sur l’alphabet en échauffements 8h45-9h45 • Demander aux participants de décrire les méthodes qu’ils utilisent dans leurs cours. • Leur demander de caractériser leurs méthodes (active, frontale, magistrale, transmissive, …) La pédagogie active • En paires, les participants doivent définir la pédagogie active et donner au moins 3 exemples d’activités qu’on peut qualifier d’actives (15 minutes) • En plénière : On retient la meilleure définition (5 minutes) • Distribuer les feuilles sur la pédagogie active; On demande à des volontaires de lire paragraphe par paragraphe et les discussions sont ouvertes sur le contenu du paragraphe. (25 minutes) Document sur la pédagogie active 9h45-10h30 Différences entre méthode et approche ➔ Exemple de pédagogie active : l’approche équilibrée Définition de l’approche équilibrée (un ensemble de techniques et de stratégies pour faciliter l’acquisition de la lecture-écriture). L’approche est le meilleur moyen de mettre en œuvre les champs de compétences du référentiel de compétences : • Lien avec le référentiel : Que faut-il pour devenir un bon lecteur et un bon écrivain ? On pose la question aux participants et on les amène à découvrir les 9 champs de compétences. Feuille sur la différence entre méthode et approche 10h30-10h50 PAUSE-CAFÉ 4 10h50 – 13h00 • Présentation du référentiel : les champs, les composantes, les seuils de vérification • Bien préciser que ces compétences sont valables toute la vie, de la maternelle à l’université, mais que les composantes, sous-composantes et seuils de vérification vont changer avec les années et les attentes. • Faire les activités pour illustrer les champs 13h00-14h00 PAUSE DÉJEUNER 14h00-15h00 Retour à l’approche équilibrée : L’animateur présente le PowerPoint sur l’AEq et commente un peu les techniques L’animateur distribue la feuille de présentation qui accompagne le PowerPoint • Présentation PowerPoint sur l’AEq • Feuille d’accompagnement sur l’AEq 15h00-16h00 Technique 1 : Les nouvelles de la classe L’animateur explique la méthodologie et fait une démonstration. JOUR TROIS Horaires Activités Matériel 8h30-9h00 Échauffement avec un jeu 9h00-9h45 Inviter un participant à faire une démonstration des nouvelles de la classe Feedback de l’animateur et des autres participants 9h45-10h30 Présentation de la lecture et de l’écriture guidées : • Démarche méthodologique des 2 techniques. Préciser qu’elles sont généralement liées par le thème de la lecture et qu’elles sont faites l’une après l’autre tous les jours. • Démonstration avec un livre comme « La moto de grand-père ». Livre : la moto de grand- père 10h30-10h50 PAUSE CAFÉ 5 10h50-13h00 • Démonstration de lecture et écriture guidée à un niveau adulte : Les mêmes techniques et stratégies vues le matin, peuvent être faites à tous les niveaux • Exemple : Faire la démonstration avec le texte au programme des IFM : « La double mission de l’école » • Lorsque la séquence arrive à l’écriture, distribuer la feuille CHAMPIONS aux participants pour qu’ils vérifient leurs erreurs s’il y en a. Fiche de séquence pour le texte « La double mission de l’école » Feuille des CHAMPIONS 13h00-14h00 PAUSE DÉJEUNER 14h00-15h00 Retour sur la présentation du matin : Revoir les champs de compétences travaillés 15h00-16h00 3e démonstration avec le texte de Georges Courteline, le petit malade. Fiche de séquence avec le texte sur le petit malade JOUR QUATRE Horaires Activités Matériel 8h30-9h00 Échauffements avec les jeux 9h00-10h00 Les fondements théoriques de l’approche équilibrée : Principalement des recherches anglo-saxonnes, encore timides et mal reçues en France. • Les recherches sur l’acquisition de la lecture – préférence donnée à la pédagogie active Indiquer que les articles de recherche sont sur la clé USB et que les modules d’auto-formation sont aussi inclus. • Les recherches sur l’acquisition de l’écriture – C’est développemental ➔ L’écriture inventée : faire le parallèle entre le développement du langage et le développement de l’écrit. ➔ Décrire les stades de l’écriture inventée ➔ Donner les feuilles de travail sur chapeau et valise (ou suruku en LN) Feuille d’information sur l’écriture inventée Feuille de travail (Chapeau valise, Sukuru) Distribuer un petit recueil d’articles sur ces recherches. 6 10h00-10h30 • Les recherches sur le climat bienveillant de la classe – l’importance de la confiance en soi et d’un environnement positif. • Dans les cours privilégier le positif avant les sanctions et les critiques Indiquer qu’un livret sur la classe bienveillante est inclus sur la clé. 10h30-10h50 PAUSE CAFÉ 10h50-11h50 Sujet : Les recherches sur les avantages de commencer ses études dans sa langue maternelle Demander aux participants de trouver au moins deux avantages à commencer dans sa langue • Compréhension de ce qui est proposé • Facilité d’expression de l’enfant • Obtenir de solides acquis qui seront utilisés dans le transfert vers le français • Côté culturel • Plus facile pour les parents pour aider leurs enfants • Leur servira, s’ils s’orientent vers un métier traditionnel • … ATTENTION ! Même si c’est sa langue, un enfant de 6 ans ne comprend pas tout d’un texte, il faut travailler la compréhension tout le temps : On leur prouve avec les trois petits textes en français Reporter ou projeter les 3 petits textes pour prouver que la compréhension va au-delà de comprendre les mots. 11h50-13h00 Curriculum bilingue: Introduction aux concepts de l’ens. bilingue - Loi d’orientation - Politique linguistique : les implications pour les IFM : o L’enseignement des langues nationales o L’enseignement bilingue : On utilise les mêmes techniques, mais on n’enseigne pas la langue seconde exactement de la même façon que la langue maternelle 13h00-14h00 PAUSE DÉJEUNER 14h00-16h30 • Les mots décodables – introduction et démonstration d’une leçon typique. Gafe 1 et guide 1re année pour les textes à lire 7 JOUR CINQ Horaires Activités Matériel 8h30-9h00 Échauffements 9h00-9h30 Lecture guidée avec le vieux singe et le garçon Revenir sur les compétences travaillées – quelles ressemblances (même champs de compétences) et quelles différences (les sous-composantes et les seuils de vérification) avec ce qui a été fait avec le texte « la double mission de l’école »? Texte le vieux singe et le garçon en LN ou en FR 9h30-10h30 Enchainer avec l’écriture guidée : explication, démonstration Leur faire écrire leur propre livret (en français ou en LN) sur les jeux (ou les animaux sauvages) Leur faire illustrer Avoir des uploads/Litterature/ module-ifm-2019-v2.pdf