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Conference mondiale sur l x27 education artistique developper les capacites

Conférence mondiale sur l ? éducation artistique développer les capacités créatrices pour le e siècle UNESCO Gouvernement du Portugal Lisbonne Portugal - mars De l ? éducation artistique à l ? éducation culturelle Par Bernard Darras Professeur à l ? Université Paris Panthéon- Sorbonne Directeur du Centre de Recherche Images Cultures et Cognitions Dans le contexte de promotion de l ? éducation artistique cet article a une visée polémique qui repose sur une étude des phases clefs de l ? évolution historique de ce domaine éducatif et de son environnement culturel C ? est aussi une contribution aux projets de changement de ce secteur éducatif dans la perspective d ? une meilleure adaptation au développement culturel des sociétés démocratique à l ? heure des nouveaux médias et de la globalisation Dans la plupart des pays occidentaux ou apparentés l ? éducation artistique privilégie toujours les valeurs essentialistes et spiritualistes héritées de l ? antiquité et entretient un clivage archa? que entre les activités humaines tout en hiérarchisant les pratiques créatives Comprendre les motifs idéologiques de cet héritage réviser les partitions qui en résultent et repenser les di ?érents potentiels de création de communication et d ? intercompréhension culturelle tels sont les objectifs d ? un changement de l ? ensemble des pratiques culturelles et créatives dans l ? éducation démocratique Le développement des compétences Comme beaucoup de gens je pense que le rôle de toute éducation est de contribuer au développement de la personne de ses compétences humaines sociales et environnementales dans tous les domaines utiles à la vie intime interpersonnelle et collective À ce titre développer des compétences dans le domaine des moyens de communication de ré exion de raisonnement de création et d'adaptation est particulièrement important et cela semble une grande banalité que de le dire tant cela est admis par tous CMais dès que l ? on tente d ? aller plus loin dans la mise en ?uvre de ces grandes lignes les choses se complexi ?ent et posent des problèmes Dans le cadre d ? une approche très générale toutes les compétences humaines devraient être développées mais dans le détail les choses ne sont pas aussi simples Non seulement tous les individus n ? ont pas les mêmes compétences mais ils n ? ont pas les mêmes besoins et les mêmes envies Du point de vue de la communauté il n ? est peut-être pas nécessaire que tous les individus développent toutes ces compétences En conséquence se pose la double question de la hiérarchisation et de la sélection des compétences à développer en priorité L ? intérêt porté au développement de la créativité n ? est pas nouveau et sa mise en ?uvre dans les dispositifs d ? éducation est d ? autant plus nécessaire que cette compétence est en permanence sollicitée par tous les processus d ? adaptation de transformation et de changement En tant que sémioticien de l'image spécialisé dans l ? approche cognitive et développementale de la communication et de la culture visuelle