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Demarche pedagogique la manif a l envers

La manif à L ? envers Cycle Démarche pédagogique Jose schmeltz Chanson de cycle qui va servir de support à la mise en scène et la création rythmique avec les élèves Le nom de manif à l ? envers vient du sujet abordé ici sont dénoncés le gras et le sucre pour résumer la malbou ?e ? Les pour ? quant à eux chantent les légumes les fruits et les aliments saints Organisation de la chanson Forme Scandé-chanté La chanson débute par des slogans revendicateurs à la manière des manifestations ils sont en voix parlée Puis sous la forme d ? un refrain une mélodie en ternaire une valse complétement à l ? opposé de la partie parlée vient contrebalancer l ? atmosphère initiale La transition est brutale tant les deux styles s ? opposent Parlé Chant valse Parlé Chant valse Apprentissage Demander aux élèves s ? ils ont déjà vu une manifestation dans la rue ce que c ? est ce qu ? on entend ? Puis leur présenter le texte en voix parlée sans le scander pour ne pas in uencer les élèves Séparer la classe en groupes et leur demander d ? inventer sur chaque phrase de la partie parlée une façon de la dire avec un rythme et une intention Construire le texte en demandant à chaque groupe de scander sa phrase Puis faire apprendre aux autres les phrases de chacun un groupe scande les autres répètent On pourra enregistrer les créations des élèves pour en garder la trace et s ? en souvenir lors des séances suivantes On pourra aussi leur demander de trouver un codage écrit codage des valeurs longues et brèves Apprendre le chant Chanter le chant en entier Puis laisser s ? exprimer les élèves sur ce qu ? ils ont entendu les mots le style et les di ?érences avec la première partie On pourra créer un tableau pour relever les comparaisons Manifestation Chant Voix parlée Voix chantée Fort Doux Binaire comme une marche Ternaire comme une ronde on peut danser Texte qui dit non ? Texte qui dit oui ? Lexique gras et salé Lexique léger vocabulaire à expliquer on pourra demander aux élèves de trouver des façons de se déplacer sur les deux parties musicales pour les di ?érencier L ? apprentissage de la chanson se fera sans di ?culté car la mélodie est simple on procédera par imitation Mise en espace et interprétation Séparer la classe en deux groupes les anti-sel ? et les anti-sucre ? Chaque groupe est réparti de chaque côté de la scène comme deux groupes de manifestants opposés G CLe groupe scande ses slogans soit tous ensemble soit en gardant une phrase par groupe cf le moment de création Puis le groupe répond en chantant la première valse Puis même chose avec le groupe scande et le groupe chante la deuxième valse Au ?nal les deux groupes se rejoignent sur le devant de la scène en ne formant qu ? un seul groupe et